基于词根英语词汇教学实施策略.docVIP

基于词根英语词汇教学实施策略 摘要：英语词汇教学是高中英语教学的重要组成部分。鉴于词汇量增大与词汇构成复杂、词汇教学方法单一以及词汇教学缺乏规划等问题，高中英语词汇教学既要引导学生认识词根，也要让学生参与学习词根的教学活动，从而实现词根与词缀的结合，让学生掌握词汇学习的方法，不断扩充学生的英语词汇量。 关键词：词根；高中；词汇教学英语教学 根据语言基础知识可以分为词汇教学、语音教学以及语篇教学。词汇教学作为英语教学的基础，对于语音教学和语篇教学具有重要的促进作用。因为词汇是英语句子和篇章的基本组成部分，学生要准确把握英语句子和篇章的含义必须从词汇着手。然而，在长期的高中英语教学实践中，笔者发现学生对于英语词汇课程的兴趣不高，抱怨英语词汇难以记忆，而且容易遗忘。鉴于这些发现，笔者拟在已有研究的基础上，并结合自身的教学实践经验，通过运用英语词根对词汇教学进行探究。 一、高中英语词汇教学面临的困境 (一)词汇量增大，词汇构成更复杂。相较于初中英语而言，高中英语的词汇数量更多，并且词汇的字母组成更加复杂。对此，高一学生的感触应该是最明显的。因为他们刚开始接触高中英语的每个单元的大量词汇和大篇幅文章时，常常难以适应，找不到学习的要领。尽管有部分学生通过反复的机械记忆，可以暂时记住词汇的拼写。可是，每当涉及词汇的运用时，他们就会望而生畏，无从下手。因此，这就给高中英语的词汇教学造成了诸多的困扰。高中英语的词汇教学不仅仅要求教师教授词汇的音形义，更要求教师教授学生记忆和运用词汇的方法和技巧。(二)词汇教学方法单一，训练形式固化。目前，大部分词汇教学往往采取教师一边讲解，学生一边做笔记的方法。更有甚者，英语教师直接将词汇的音标、用法以及例句等知识呈现在课件上，让学生抄写。于是，词汇教学就变成了笔记教学。教师从词汇教学的组织者和引导者变成了学生做笔记的监督者。在词汇教学整个过程中，教师关注的重点是学生是否把笔记记完了，而不是学生是否掌握了词汇的用法。与此同时，为了巩固学生对词汇的理解，教师经常采取的训练形式是让学生不停地做题，然后再不停地讲解，纠正学生的错误。久而久之，词汇教学就变的索然无味，毫无生气。(三)词汇教学缺乏全局观念和总体规划。在大多数情况下，高中英语词汇教学都是分散的，凌乱的。学生在记忆的过程中常常找不到词汇之间的内在联系，而不得不投入大量的时间与精力。因此，面对这样的困境，不但学生要重新审视记忆单词的方法是否正确，而且英语教师也要重新反思词汇教学是否符合学生的学习需要，是否符合高中生的英语学习和记忆力发展的规律，是否从宏观上把控了英语词汇教学的难易程度和学生的可接受程度，是否能对困难的词汇进行归类整理，解决学生在记忆词汇中遇到的难题。 二、基于词根的高中英语词汇教学的实施 (一)学习词根，准确抓住词汇的拼写与含义。如果将每一英语词汇看作一幢幢建筑物，那么词根便是其中的主体架构。而且，大多数英语词汇的含义与词根的含义密不可分。例如，通过比较aspect，inspect，respect，perspective，prospect等词，可以发现这些词汇中都有一个共同的词根-spec，意为“看见”。由此，就可以根据词根的寓意和词汇中的词缀对推断出单词的含义。其中，inspect是由in+spec+t构成的，in-作为前缀表示往里面，-spec表示看，二者合起来表示往里看，即检查，视察，检阅；respect是由re+spec+t构成的，re-作为前缀表示动作反复，-spec表示看，二者合起来表示反复看，即尊敬，尊重；而prospect由pro+spec+t构成的，pro-作为前缀意为向前，-spec表示看，两者合起来意为向前看，即展望。(二)设计词根竞猜活动，为词汇教学注入活力。对于瀚如烟海的英语词汇而言，词根只是其中的小部分。据不完全统计，常用的英语词根大约有一百多个。而对于高中生而言，倘若能掌握其中的一半，已经是不小的学习成就了。因此，高中的英语词汇教学不应拘泥于英语词汇本身。也可以通过词汇的拼写、含义，找出其中可能存在的词根及其含义，从而增加学生学习英语词汇的热情，提高词汇课堂教学的参与度。无论是通过词根讲授词汇的拼写与用法，还是通过分析单词，判断词根及其含义，最终的目标是引导学生对词汇进行分析、重组，赋予英语词汇新的诠释，让学生更加充分地理解英语词汇拼写与用法。为了进一步激发学生的积极性，活跃英语词汇教学的课堂氛围，词根竞猜活动的形式可以设计如下：1.词汇：report，import，export，airport，deport词根：____________2.词汇：department，partial，particular，depart词根：__________