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多媒体技术在中职音乐教学中的运用 摘要：伴随科学技术的发展进步，多媒体技术已经融入到中职音乐的教学过程中，逐渐成为音乐教学的关键辅助技术。多媒体技术因其传输方式呈现多方位、多样式，在最大程度上修补了传统音乐教学单调、乏味的缺陷，还能够激发学生的视觉与听觉，使得学生的内心情感更为丰富，调动学生的积极性与学习兴趣，使其能够在轻松、愉悦的环境中感知音乐的魅力，中职的音乐教学过程中应用多媒体科技，能够在一定程度上优化教学质量、教学效果。 关键词：中职音乐；教学；多媒体技术 在人们的日常生活中，音乐占有举足轻重的地位。音乐因其趣味性与娱乐性，在陶冶人的情操的同时，还能够丰富人类的精神世界，拓宽人们的情感、感知以及想象能力，不知不觉中提升个人音乐素养。音乐教学是素质教育的关键组成，使得学生能够全方位发展。然而，现阶段中职的音乐教学，依然存在着一系列的症结。许多中职学校的教学宗旨是“将就业作为教学导向”，仅注重专业课程教学，忽略基础课程教学，音乐课程教学更是受到忽视，这种教学宗旨严重影响了音乐教师的工作热情与积极性。大多中职院校的音乐教师往往应付了事，不注意优化、改革教学模式，传统单调的教学方式对学生并没有吸引力，这也是音乐课程不受重视的因素之一。为彻底改变现阶段音乐课堂教学现状，激发学生学习音乐的积极性与兴趣，我们将多媒体技术应用到教学过程中，使得教学模式更为多样，教学内容更为丰富，进而提升音乐教学质量。 1多媒体技术发挥的作用 伴随科学技术的日新月异，计算机技术快速进步，多媒体技术在日常教学中的应用已经逐步成熟。多媒体技术将声音、影像、文字以及图片等多种形式加以融合，借助计算机来采集、加工、处理以及显示信息载体，使得信息在表现的过程中更具张力与综合性。将多媒体技术应用到中职音乐教学过程中，在激发学生音乐灵感的同时，还能够在原有的空间、时间范围里面提升教学质量。 1.1教学空间的拓展。音乐课程不同于美术课程与语文课程，语文课程能够利用形象的文字、语言来阐述教学内容，美术课程则能够利用变化的色条显现作品内涵，然而音乐课程只能够利用视听感受来领悟音乐表达的含义，相对来讲较为抽象，因此音乐教师应当使用简单易懂、直观形象的教学技术来辅助教学，以期达到既定的教学目标。音乐教师根据学生的音乐基础，利用多媒体技术将音乐由抽象变得具体，由虚拟变得直观。例如，在介绍音乐器材的教学过程中，教材中只有几张简单的乐器图片，在现实生活中，教师与学生能够接触的音乐器材也相当匮乏，对于器材的细微差别知之甚少，更妄论演奏，这种情况下，教师将难以将音乐器材生动、形象的描述出来，只能枯燥乏味的讲授一些乐理知识。然而将多媒体技术应用到相关教学中的话，就能够根据教学要求，将各种各样的音乐器材汇总成教学课件。学生在学习的过程中，可以点击乐器的名字，就可以观看到相应的图片、视频，观看该种乐器演奏的音色，并辅以相关文字说明，让学生对该乐器的结构、音色、演奏形式以及音域均有一定了解，还能够插入相关的视频使其可以欣赏此种乐器演奏的音乐曲目。利用多媒体技术，使得教学课件更加生动、形象、直观，将学生的听觉、视觉调动起来，使得学生能够进一步了解各种音乐器材，还能够激发其学习音乐器材的意愿。 1.2学生的主体地位得以凸显。形象思维与情感体验为音乐教学的两大部分。中职音乐教学的时候，学生发挥主体地位，教师变成音乐课程的指挥者，学生变成音乐课堂的演出者，教师应当让学生参与到教学过程中，为其提供表演的舞台与机会，这样能够最大程度的提升学生的音乐感知力、表现力以及理解力，从而激发学生的形象思维以及情感体验。多媒体技术应用到音乐课堂之后，能够充分调动学生学习音乐的积极性，使得学生参与其中，营造教学氛围，扩增教学信息量，尽力为全体学生提供实践机会。 1.3良好氛围的创设。心理专家认为，学生的情绪变化直接影响着其对音乐的感知，然而心境直接决定了情绪变化。传统的音乐欣赏教学并未受到学生青睐，由于音乐教师只是运用播放录音、演奏的形式来进行教学，这种教学模式显得枯燥、无味，学生在欣赏音乐的时候处于被动地位，精神不能集中，情绪也不高。中职音乐在教学过程中应当为学生营造轻松、愉悦、活泼、易懂的氛围。优美动听的声音与精美感人的画面能够直接刺激学生的大脑，使其对旋律、乐器、力度以及速度有着不同的感受。因此，将多媒体技术应用到音乐教学中，创建教学情景，营造教学氛围，使得学生拥有良好的情绪，并以此为基础激发学习兴趣，充分调动学生们的积极性，利用兴趣激发思考，提升教学质量与效果。 2多媒体技术的应用 2.1创建情景，激发学生音乐感知。心理学专家研究发现，动态的刺激高于静态的刺激，印象也更为深刻。有研究表明，人类利用听觉获取的知识