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八年级上册语文第四单元教案5篇 八年级上册语文第四单元教案1 《孟子》 【教学目标】 1.准确翻译和背诵全文。 2.品味孟子的论辩艺术，感受孟子的人格魅力。 【课前预习】 1.根据课下注释，初步感知课文内容，扫除文字障碍。 2.查找资料，进一步了解孟子的思想。 【教学过程】第一课时 【教学要点】 1.能用普通话准确而流畅地朗读课文。 2.在理解词语的基础上，准确翻译全文。 【教学内容和步骤】 一、导入新课 大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振国威;然而在此之后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王最终还是重蹈了吴王的覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?今天，就让我们走进孟子的《生于忧患，死于安乐》，一起去探究其中的原因吧。 二、朗读课文 正音释义： 畎(quǎn)亩：田地。 曾(zēng)益：增加。 拂(bì)士：辅佐君王的贤士。 三、读出节奏 舜/发于畎亩之中，傅说/举于版筑之间，胶鬲/举于鱼盐之中，管夷吾/举于士，孙叔敖/举于海，百里奚/举于市。 四、理解词义 请同学们结合课下注释圈点勾画出应该重点理解的词语，然后学生之间自由讨论，共同解决。 借助课文注释，查阅工具书，自主解释文中不理解的词语。 (1)常见实词 ①傅说举于版筑之间：任用、选拔;捣土用的杵。 ②孙叔敖举于士：狱官。 (2)常用虚词 ①舜发于畎亩之中：从。 ②而后作：表承接。 ③生于忧患而死于安乐也：表并列。 ④征于色：在。 (3)一词多义 发：舜发于畎亩之中(起，被任用) 发于声(表现) 拂：行拂乱其所为(违背) 入则无法家拂士(同“弼”，辅佐) (4)词类活用 ①劳其筋骨(形容词的使动用法，使……劳累) ②饿其体肤(形容词的使动用法，使……饥饿) ③空乏其身(形容词的使动用法，使……贫困) ④所以动心忍性(动词的使动用法，使……受到震撼) ⑤所以动心忍性(形容词的使动用法，使……坚忍) ⑥行拂乱其所为(形容词的使动用法，使……受到扰乱) 五、疏通全文 先请同学们结合课下注释说说课文的大意，之后同桌之间可以互相合作，一个同学朗读原文，另一个同学翻译意思，这样，逐句说一遍。之后，我们请出一组同桌在全班读一读，说一说。注意下列要求： 读：读准字音，流畅自然，节奏合理。 说：意思明确，条理清晰，语言通顺。 组织学生说课文大意： 第一段：舜本来在历山耕田，后来被尧起用，成为尧的继承人。傅说本来在傅岩替人筑墙，后被殷王武丁任用为相。胶鬲本来以贩卖鱼盐为生，后受到周文王的举荐，做了纣王的大臣。管夷吾被囚禁在监狱里，得到鲍叔牙的推荐，被齐桓公任用为相。孙叔敖在海滨隐居，被楚庄王任用为相。百里奚身为奴隶，被秦穆公赎回来用为大夫。所以，上天要降下重大责任给这个人的时候，必定使他的心志困苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，在他做事的时候，又使他的所作所为受到阻挠，以上那些遭遇，都是用来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他本来所欠缺的能力。 第二段：一个人常常犯错误，然后才知道改过。内心困苦，思虑堵塞，然后才能有所作为。表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。一个国家，在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外没有势力、地位相当的国家的威胁和外来的忧患，这样的国家常常会招致灭亡。由此可知，常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。 六、诵读课文 请同学们再听一遍课文的录音，听完后，根据感受反复诵读课文。 七、背诵全文 反复朗读直至能背课文，要求准确、熟练。 第二课时 【教学要点】 1.分析思路，品味孟子的论辩艺术。 2.客观评价，感受孟子的人格魅力。 【教学内容和步骤】 一、复习旧课，导入新课 上节课我们理解了文中重要词语的意思，并在这个基础上翻译了全文，还朗读并背诵了全文。这节课，我们要继续深入学习，了解本文是怎样围绕中心论点展开议论的，并从中去品味、欣赏孟子文章的风格。 二、理清思路 1.作者一共列举了几个人物?他们有什么共同特点?其作用是什么? (明确)列举了六个人物：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里