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大数据下初中地理教学研究 摘要：为了探讨大数据背景下的初中地理教学，文章从三个方面分别进行了论述，即大数据背景下初中地理教学决策的科学化、精准化；大数据背景下初中地理教学方法的多样化；大数据背景下初中地理教学评价的多元化。 关键词：大数据;初中地理;精准教学 大数据背景下，大量的地理图文数据，能够给学生提供较为新颖的知识观点，拓展学生的知识面，提升学生地理知识水平。这就要求初中地理教师应该善于运用大数据技术，根据地理知识为学生寻找地理信息，丰富地理教材内容，使学生能够全面地学习初中地理知识。 一、大数据背景下初中地理教学决策的科学化、精准化 大数据的核心价值是能够将海量数据进行存储，并能够快速地进行数据分析。大数据背景下，教学决策将超越人类有限的理性思维，从以往依赖于教师头脑教学转变为依赖于海量数据的分析，使教学更精准化与科学化，从而实现精准教学的目的。在大数据背景下，初中地理课堂教学中，教师可以通过对大数据的处理，能够快速地得到有效的信息，并能够有效地调整教学策略与方法，从而实现初中地理精准教学。一方面，教师可以在网络数据中调取契合度更高的数据信息，作为教学资源的对比参考。诸如，优思在线、同桌网、简单学习网等网络平台，在内部设置的地理课程中也有很多免费课程，且评论区也有诸多学生的留言。这种外部数据信息的参考，是教师可以在教学设计之前进行对比的网络数据资源，以便支持教学决策的可行性[1]。另一方面，剔除外部数据资源的利用价值，同时也可以建立内部数据资源的获取路径。以清华大学在线教育办公室研发的“雨课堂”教学软件为例。其中的课程随堂记录更为精准，教师能够对接学生的档案资料，获得课程教授后的反馈信息。这种内部数据资源，是增强地理教师对于学生学习进度了解程度的有效方式，也是利用大数据资源辅助教学决策的积极策略。 二、大数据背景下初中地理教学方法的多样化 大数据能够改变以往经验式的教学模式，并将其转变为数据服务型的教学模式。在初中地理课堂教学中，教师可以运用大数据对教学进行分析，优化以往教学模式。在初中地理课堂教学中，教师可以运用翻转课堂为学生授课，教师根据地理知识内容运用信息技术为学生制作微课，并将微课传送到教育平台中，供学生自主学习，培养学生自主学习能力。微课以图文并茂的教学模式，便于学生更好地学习知识内容，符合学生自主学习习惯。学生在课前对地理知识有一定的掌握与认知，在课堂教学中，教师运用翻转课堂教学模式，将学生以小组合作学习模式进行分组，根据知识内容提出相对应的地理知识问题，学生通过分析、合作、讨论解决预习过程中的疑惑。此外，在课堂教学中，教师还可以创设问题情境，引导学生运用大数据网络资源调取地理信息的相关内容，并从问题中了解和梳理地理知识的体系架构。例如，在学习“多变的天气”一课时，教师可以先将天气预报软件中本市近期环境信息数据发给学生。让学生依据生活体验、视觉观察、体温感受等多种感官体验方式，总结天气变化的主观体验效果。来自网络或软件的数据资源，正是引导学生走入生活情景，主动解析客观问题的积极方式，有助于其学习地理知识。 三、大数据背景下初中地理教学评价的多元化 大数据背景下，能够实现教学评价的多元化。其一，教师可以通过对大数据的分析与归纳，找寻地理教学活动的规律[2]。例如，教师可以通过教育平台，收集学生在线学习的信息，找寻学生学习中的困惑，进而能够调整教学策略与方法。其二，学生评价的多元化，教师通过应用大数据技术，能够从多角度分析学生，发现学生的学习态度、学习问题、学习方法，教师可以根据收集的信息，实现教学评价的多元化，从而实现初中地理精准教学模式。例如，在学习“地球的运动”一课时，教师可以根据知识内容，对知识重点进行考评成绩预测与分析。本节课随堂考评成绩高出预测值，其教学效果较为理想，反之教学效果并未充分表现。而分析学生的随堂成绩时，需要综合内部数据资源，以学生以往的档案资料为参考范本，了解学生是否在此前学习内容时产生了明确的主观认知与知识体系架构。从而利用档案数据支持教学评价的系统化与客观性，完成多元化评价模式的数据收集与对比。 综上所述，大数据背景下，能够改变教师的教学方法与教育理念，使陈述性的知识内容退居次位，而信息的分析、整理、收集、加工等教学活动，将占据教学的首位。因此，在初中地理课堂教学中，教师可以运用大数据，测量学生学习地理知识的成效，从而实现精准教学的目的。 参考文献： [1]孙晓芳.大数据在初中教育中的应用:以地理教学为例[J].教育现代化,2017,4(37):340-342. [2]肖林林,刘睿,张虹.大数据时代对地理信息科学专业研究型人才培养的新要求[J].价值工