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大学语文教育教学论文5篇 第一篇：大学语文教学与大学生人文素养探讨 新时代的发展早已赋予了高校教育三大社会职能，第一是继往开来，推陈出新;第二是培养人才;第三是移风易俗，树立正气，提高精神文明。学校的教育是通过各学科的教师来实现的，其中很大一部分是要通过大学语文教师来实现。《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》指出:“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课。”可见，语文学科是人文社会科学，是人们相互交流思想的汉语工具，它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，是语言工具训练和人文教育的结合。当前，伴随着应试教育的框架，使得大学语文教学多是工具性的应用，而忽略了人文内涵。其实，语文教育应该是带有突破性的、面向未来的思想教学，以课堂为中心点辐射到学生学校生活、家庭、社会生活等全方位的各个领域。所以在大学语文课堂上，应坚持工具性和人文性的渗透，努力找到二者的契合点，不断培养大学生的思辨习惯、表达能力和写作水平。 一、大学语文教学及大学生人文素养培育的现状 (一)大学语文不受欢迎。现如今，教育界似乎出现了过分重视英语而忽视大学语文的局面，加强国学教育是近年来大学语文教授们的心声。随着市场化、功利化的社会风气侵入象牙塔，大学语文教学与评价系统依然落后，使学生产生了严重的排斥心理，久而久之，大学语文成了所有学科当中最不受欢迎的课程。究其原因，一方面是大学语文课逐渐遗失了其原有的魅力，变得乏味枯燥，另一方面是因为学生过于慵懒，而老师对此束手无策便听之任之，由无奈最后到无所谓。曾几何时，吟诗作赋、填词写文还是大学语文课上最津津乐道的事情，然而如今很多高校的语文课却乏人问津，有的学校甚至连课程都开不起来。2013年人民大学便对大学语文课程实施了改革，将大学语文列为选修课，一时间引起了教育界的一片哗然。一方面是五花八门的选修课乱花渐欲迷人眼，另一方面是被奉为“根基之学”的语文课遭受冷遇、门可罗雀，大学语文教育的现状实在是令人忧心忡忡。 (二)大学语文教学效果不容乐观。首先，据有关部门的调查数据显示，83．6%的人认为现在人们的韩语应用水平下降，其中45%的人表示下降很多。其中有多年从事大学语文教学的老师表示，从整体上说，大学生的汉语应用水平比起10年前要差很多，甚至有老师觉得是一届不如一届，这让他们感到很痛心。此外，翻看过大学语文教材的人不难发现，一些不经考证的公务员培训机构的内容也被编入了大学语文的教材之中，如提到“申论”一词出自《论语》“申而论之”，长此以往，难免让大学语文教学和汉语言文化的发展传播面临生态困境。不仅如此，如果参加一次招考的作文阅卷便会发现，参加考试的虽然大多都是文科专业甚至是中文或新闻专业的本科生，但是若想从中找到一篇好作文无疑是大海捞针，错别字多、语句不通、跑题严重、理解力差、语言干涩枯燥、学生腔严重、缺少真情实感的等都是通病。本科生的作文水平基本停留在高中生阶段，这实在让人大跌眼镜，大学语文教学的失败也可就此以一斑窥全豹。 (三)大学语文教学的工具性与人文性定位模糊。现如今，很多高校对大学语文教学的工具性与人文性定位模糊，很多教学课，依然延续传统的教学方式，诸如对故事内容人物中心思想的提炼分析，把对课文的理解作为学习的目的，致使学生对大学语文丧失了兴趣，不仅课堂学习效率差，而且也极大地影响了学生的成绩观和价值观的塑造。大学语文教学工具性的偏锋，主要归咎于当前标准化的应试教育，人文教育的缺失只能凸显出学生的答题能力。所以在工具性应用标准的基础上，大学语文老师应该侧重于对学生的语文教育人文内涵方面的导向，使大学生的思想塑造性更强。当今很多人大学毕业后依然缺乏独立阅读、深入思考、自由表达的能力与兴趣，这些问题的根源还在于教育，尤其是大学语文教育。所以在大学语文教学的工具性与人文性定位模糊的问题上，我们要反思教育之则，承认这是一个问题，尤其是今天的中国，大学的问题有很多，而很多问题是学生在中小学阶段就已经隐藏了。在中小学是叫语文课，到了大学叫文学课，然后才有中文系，所以很多人觉得大学没有语文课。语文教育和文学教育似乎成了两个概念，人文素养的培育也就更加疏忽。最近民间已有很多人在呼吁母语教育，把这个母语的概念又提出来了，于是现在是处于一个概念很多但也很混乱的状态。 二、关于大学语文教学与大学生人文素养培育的几点建议 (一)处理好大学语文教学工具性和人文性的关系。大学语文教学的工具性在于运用，能力的拓展是在工具的基础之上，语文本身就是思维的工具，离不开人的阅历、修养、交际等方面的素养。在大学语文教学课堂上，必须坚持工具性和人文性的互相渗透，如果老师一个人讲解的酣畅淋漓，学生们听得却无精打采，没有给予任何回应，这样的课堂无疑是死气沉沉的，老师