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大学计算机基础教学内容改革分析 1大学计算机基础教学存在的问题 1.1计算机基础教材不合适。目前各高校计算机基础课程使用的教材主要包括信息技术概述与多媒体技术等科目，纵观相应教材可以看出，教材内容基本都是在阐述计算机领域的发展史及专业论点，计算机专业相关学生对此较易理解，但是其他专业的学生面对此类教材却一头雾水，无法理解和吸收此类知识，更难以提起学习积极性。计算机等级考试中有很多专业性很强的难题，不少学生看到后完全无从下手。通过此类考试很难实现对大学生信息素养的培养，更难以借助此类考试选拔出符合企业需求的人才[3]。1.2内容滞后。在当今互联网时代，科技发展十分迅速，学生可以通过各种先进方式即时准确地获取多样化知识，各学科间的界限日益模糊，这也意味着社会对专业复合型人才有了更大需求。但目前国内计算机基础教学内容普遍存在滞后特点，教学过程中对于虚拟现实等在内的多种新型信息技术都鲜有涉猎[4]。即使有些教师想讲，但由于等级考试的导向以及课时的限制从而无法讲。这样的教学内容不利于学生信息素养的培养，也影响了学生学习的积极性。1.3不便于自学。教育家陶行知先生指出：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”也就是说培养学生自学、培养学生会学是教育的根本。在信息化时代，教师很难把所有相关内容都列为教材内容并传递给学生，因此必须确保所用教材可引导学生自学，这也是信息素养培养的重要方面之一。而现行教材就是教师理解也有一定的难度，让学生自学几乎不可能。比如，CPU工作原理、操作系统基本功能、数据库原理等，都需要很深的背景知识。 2计算机基础教学内容改革的思路 2.1以学生发展为本。在计算机基础教学过程中，必须以学生为中心，本着“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的理念开展各类教育活动。所以，教学期间需要重点关注师生之间的积极高效互动，教师在课堂教学过程中应创造出轻松和谐的学习氛围，不仅要提高学生的学习积极性，还要培养学生主动学习的习惯，引导学生正视自我，找到最适合自身的学习方法，只有这样才能让学生有学习计算机知识的兴趣和动力，并有机会激发其更大的潜能。在实现以学生发展为本的教学目标时，最关键、最基础的一点是结合教学内容提升学生的学习热情，这就要借助多种形式的活动来完成，比如可通过定期举办专题知识讲座或专业知识竞赛等方式提升学生的学习动力，使其能以更加积极主动的心态探索计算机知识[5]。在实践中可以邀请包括学校知名校友等在内的各类人员为学生演讲，共同探讨计算机专业知识。除此之外，还可以由学生主导开展信息知识讲座，一方面提高学生对计算机知识的理解，增强其信息素养，另一方面还可有效锻炼学生的自我表达及与人沟通能力。2.2以信息素养培养为主线。从当前的观念中来看，人们普遍认为信息素养属于包含着各类现代化人才素质的理念，比如获取识别、加工、处理、传递和创造信息的能力以及利用信息资源及工具的能力都属于信息素养的范畴。从本质上而言，当今已进入全球信息化时期，因此对人们的信息素养要求更高。目前信息素养定义主要是“判断是否需要信息，何时需要信息，如何获取信息，怎样利用信息以及对信息判断评价”。这充分体现出信息素养的核心要素为信息意识、信息知识、信息能力及信息道德，这些要素为一个整体，彼此形成紧密联系不可分割的关系[6]。其中意识与道德属于隐性层面，知识与能力则属于显性层面。结合该定义可将信息素养进一步细分为可自主辨识自身信息需求、可全面剖析信息和决策间关系、可准确表达信息需求、可真正了解有效信息资源类型、可制订可靠信息检索方案、可通过多种途径保存信息资源、可正确评估信息的相关性与有效性、可吸收新知识及可借助信息反思自我与解决实际问题等10种能力。要想提升大学生信息素养，需要多方面的共同努力，因此大学计算机教学工作属于系统性工作，而基础教学工作又处于各项相关工作的首要地位，只有真正实现了基础教学目标，才能从根本上促进大学人才信息素养的综合提升[7]。2.3以企业人才需求为目的。由于信息技术的迅猛发展，目前全球各行各业都会使用到计算机技术，而具备良好计算机能力的人才也成为各领域急需的人才类型。企业在招聘人才时，已将计算机能力纳入其选拔及考核人才的重要标准之一[8]。对于企业而言，需求最大的计算机人才必须具有良好的数据整合、分析与处理能力，并能依据相关数据信息判断及预测出信息发展趋势。所以，大学教育工作就要结合企业具体人才需求方向来开展。 3计算机基础教学内容改革探索 教育部于2018年1月16日上午召开新闻发布会，介绍《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》，同时修订了包括计算机基础在内的10余门学科的课程标准[1]，这就意味着我国已正式把大数据和人工智能等在内的现代化计