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大数据下外语教学模式研究 一、混合式教学模式 自2001年以来，混合式学习成为我国教育界研究讨论的热点，许多教育领域的专家学者都进行了研究探讨。何克抗教授指出:“所谓BlendedLearning就是要把传统学习方式的优势和e－Learning(即数字化或网络化学习)的优势结合起来;也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。只有将这二者结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。”很多学者和教师把混合式学习和混合式教学直接等同起来。笔者认为混合式学习关注的是学习的主体———学生，学生在学习过程中用什么样的方法，学到了什么，达到了什么样的学习效果;而混合式教学则是从教师的主导地位出发，关注如何帮助学生取得最优化的学习效果。可以说，混合式学习和混合式教学是同一过程的两个主体同时从事的两个不同的活动。 二、混合式教学模式的理论基础 混合式教学模式是广大教育工作者和学者在教学实践和研究中针对实际教学中出现的问题，结合时代发展的背景，通过不断摸索探索出来的符合教学和学习规律的教学模式，是教学实践的产物。同时，混合式教学模式的实施也具有充分的理论依据，是有一定的教学和学习理论作为指导的。(一)掌握学习理论。布卢姆提出:“由于不同学生的认知结构在数量和质量上存在着差异，教学应该适合学生的需要和背景。对于教学教程中出现的问题教师要进行反馈和调整，从而保证每一个学生都能得到他所需要的特殊帮助。”然而，传统的课堂教学并不能实现有效个别教学和对每个学生的问题进行及时反馈。混合式教学则可以解决个别化教学和统一教学的矛盾。混合式教学模式可以充分利用传统的课堂教学和网络教学的优势，充分利用各自的优势，按照教学内容和学习者的个性特点，通过使用一定的媒体技术组织和实施教学活动，实现个别教学和统一教学的有机结合，达到最优化的教学效果。以布卢姆的“掌握学习”为理论基础的混合式教学是一种新型的个别化教学实践，它既不悖于集体教学，也不是纯粹的个别化教学，而是在集体教学的基础上进行的个别化教学。(二)首要教学原理。美国犹他州州立大学教授戴维?梅里尔于2002年在美国教育技术专业杂志《教育技术》上首先提出首要教学原理。首要教学原理是以问题为中心的学习，促进学习者解决问题是首要教学原理的核心。混合式教学模式下，教学的根本任务不再是教师在课堂上讲授知识。教师要充分发挥学生在学习过程中的主导作用，指导学生利用网络学习平台进行自主学习，提高学生自主解决问题的能力，指导学生以自主学习和合作探究的方式参与到真实问题解决的实践活动中，并与同伴协同完成实践活动。这种主动学习的方式可以强化记忆，有助于学生更好地掌握所学知识。混合式教学模式结合了传统教学和网络教学的优势，将个别教学和统一教学结合，强调自主学习和解决实际问题，符合教育教学规律。 三、混合式外语教学模式实施过程中存在的问题 混合式外语教学已经成为当前外语教学改革的必然趋势，得到了广大教学工作者和学者的广泛认可，也从一定程度上激发了学生的学习兴趣，受到了学生的欢迎。学界和外语教育界的许多专家学者对混合式外语教学模式的实施进行了有益的探索。混合式教学模式的必然性毋庸置疑，对其具体实施模式也已经形成了基本的框架。但我们通常会忽略一个问题:没有一种教学模式堪称完美，每一种教学模式都有其不足之处甚至是弊端。笔者在本文中重点探讨的问题之一就是混合式外语教学模式实施过程中存在的问题。(一)教师信息素养不高。教师的信息素养是混合式外语教学模式得以实施的一个软件条件。混合式外语教学模式的实施对教师的信息素养提出了较高的要求。但是，从目前高校教学的情况来看，信息技术在外语教学中的应用范围和手段还比较单一，一部分教师对信息技术在外语教学中的应用的理解还停留来单纯使用PPT、多媒体、视频上，而很少使用在线课程、学习平台、微课、慕课等其他信息化教学手段。信息素养较低使得部分教师无法有效实施混合式外语教学模式。教学信息化已经逐步成为一种发展趋势。提升外语教师的信息素养是我国教育信息化的要求，是变革外语教学模式的要求，是提升外语教学效果的要求。(二)高校对混合式教学模式实施的硬件支持不够。教师信息素养是混合式外语模式得以实施的软件条件，学校的信息化硬件设施建设则是其实施的硬件条件。自进入信息时代以来，各大高校在信息化硬件设施的建设方面投入了大量的资金。但是，由于信息化发展速度快，信息化硬件设施的更新无法跟上信息技术日新月异的发展，导致很多学校在信息化硬件建设方面投入不足，无法做到及时升级和更新换代。信息化硬件设施是混合式外语教学模式得以顺利进行的必不可少的载体和工具，陈旧落后的载体和工具无法满足新的教学模式的要求。(三)