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大学生自主学习体现及引导 当今，信息化技术对高校大学生的学习方式产生了巨大的影响。传统的书本式学习方法的弊端在新技术的影响下得到了改善，信息技术的快速发展也为大学生提供了一条获取知识、认识世界的途径。但从实际效果来看，多数大学生的自主学习能力并不乐观。因此，在信息化背景下有必要对大学生自主学习的优劣势进行分析，并提出相关对策。 一、自主学习的必要性 大学教育是通过帮助指导学生建构专业知识和能力来促进大学生的全面发展的。这不仅需要老师的辛勤指导、借助教材和教学设施，还需要依靠大学生的自主学习得以实现。大学教师传授给学生的更多的是学习方法，相较于中学生，大学生有了更充裕的时间供自己支配。在这种情况下，大学生的自主学习便凸显出其重要性。在互联网信息化的影响下，如何高质量培养大学生的自主学习能力被赋予了更多的涵义。 二、信息化背景下大学生自主学习的优势 在全球化和信息化导致知识更新时间越来越短的状况下，大学生应如何学习来提升自己各方面的素质和能力成为了一个不可避免的问题。一方面，在网络信息化的作用下，大学生可以打破专业壁垒，根据自身的学习兴趣，整合各个方面的信息资源进行自主学习，丰富知识体验。另一方面，大学生利用互联网进行学习，能够摆脱时间和空间上的双重束缚。大学生利用手机、电脑等工具合理安排碎片化的时间进行自主学习，可以不再被局限在教室、图书馆中。高效的信息化技术将全球的用户联结在一起，无需面对面，就能让交流沟通变得更加容易。学生可以通过公共社交软件和在线课程等途径，将自己学到的知识重难点与其他学习者进行交流，也可以分享自己的学习心得，在提高学习互动性的同时，增强自主学习的兴趣。 三、信息化背景下大学生自主学习的劣势 面对社会环境的严峻考验，大学生应该提高自主学习的意识、端正自主学习的态度。然而在国内，多数学生利用信息网络纯粹是为了娱乐或消磨时间，只有少部分同学会通过网络平台进行自主学习，这恰恰反映了在信息的充斥下，学生的自主学习意识非常薄弱。大部分的学生只是在机械地学习，目标意识模糊，这会导致学习效率低下。信息化虽然以更新速度快、传播范围广、检索方便为大学生的自主学习提供了资源条件和环境优势，但是许多受众对网络学习资源的满意度并不高，这其中既有高校资源共享率太低、课堂教材重复率高的问题，也有大学生自身易受非学习信息的干扰、检索信息能力不足、不会甄别资源等原因。对进行自主学习的学生来说，利用互联网学习不能全面评价和反思自己的学习程度，这也是一个弊端。 四、信息化背景下引导大学生自主学习的策略 （一）运用正确方法。利用互联网信息技术进行自主学习能够使大学生的个性化需求得到充分满足，但是必须面临一个亟待解决的问题——如何在海量信息中获得自己需要的信息。大量信息犹如一座大山，只有具备了挖掘技术的能力，人们才能获得宝贵的金子。最重要的是教师需要向学生提供一些关于正确查找信息资源的方法。比如，如何准确提炼关键词查询的“关键词导向法”和通过案例导入学习内容的“案例分析导向法”。同时，大学生应该学会辨别网络资源的价值，从而进行正确的评价与取舍。现在很多高校通过网络信息交流共享管理大学生日常工作，教师可以通过微信、QQ等及时监督与引导学生正确获得信息。（二）设置评价机制。学习评价和反思的过程是学习者自主学习必不可少的一个重要环节，能够对大学生的学习效果起到非常重要的作用。设置学习评价机制时，应充分考虑到方方面面。首先，评价主体的多元化能够保证客观性和全面性的评价结果，包括教师的评价、学生自己的评价、同学之间的评价等等。其次，设置评价目标的目的应是确保学生自身能力的均衡发展。再次，需要双向进行对比评价，包括时间上学生自己前后阶段的纵向对比评价以及空间上同学之间的横向对比评价。最后，需要紧密结合过程性评价中学习态度、积极性等因素与总结性评价中的判断目标完成度。（三）构建学习意识。学习意识的构建是解决所有问题的重中之重。一方面，在当今激烈的社会竞争环境中，大学生应该积极地进行自我鞭策与激励，主动培养终身自主学习的理念，认识到自主学习的价值和意义并实际运用到生活中，将被动的“要我学”转变为积极主动的“我要学”。另一方面，学生的学习目标应该是设置合理且具备实际操作性的，这需要对自己有准确的定位，对此必须充分考虑到个人需求和学习风格，将短期阶段性的具体目标充分结合长期的方向性目标，让能力与目标更好地协同发展。