第五儿童智力的发展 PPT.pptxVIP

儿童智力的发展 2 第一节 智力的相关理论 一、智力目前还没有公认的概念 二、建立在因素分析基础上的智力结构理论 三、现代智力理论 一、智力目前还没有公认的概念 中国心理学家眼中的智力 西方心理学家眼中的智力 智力的一般理解 4 中国心理学家眼中的智力 第一种:智力就是能力。(林传鼎教授) 第二种:智力是一种先天素质,特别是脑神经活动的结果。(吴天敏教授) 第三种:智力是一种偏重于认识方面的能力。该观点有许多人赞同。如燕国材、朱智贤、高玉祥教授等。 第四种:智力是一种顺应与习惯能力。如陈孝禅教授。 5 西方心理学家眼中的智力 是随时代而不断发展变化的。 斯腾伯格及其同事比较了1921年与1986年心理学家关于智力的看法。发现他们的认识特别相似。在基本加工(知觉、感受、注意)与心理加工速度这些属性上看法一致。在高级水平的成分(抽象思维、表征、问题解决、决策)与解决新事物的能力、学习能力上,20年代的理论家较重视。而在元认知执行过程、知识、自动化的加工等项目上,80年代的理论家较重视 6 Sternberg (1985)的研究还发现,人们对不同年龄的聪明者要求不一样。 对中年人——日常智力,知识经验与社会阅历,主动习惯人际环境与社会环境。 30岁左右的人——创新精神与社会习惯能力。 关于70岁的人——强调他们的顺应能力。 7 桑代克:智力表现为学习的速度与效率,也是一种适当反应的能力。 斯腾:有机体对新环境完善习惯的能力。 比纳、推孟:智力是习惯环境的能力。 韦克斯勒:一个人有目的行动、合理地思维与有效地处理环境的总合的整体能量。 皮亚杰:智力是思维或行动的习惯性。 8 智力的一般理解 1、智力是习惯环境的能力,是学习的能力。 2、智力是抽象思维与推理能力,是问题解决与决策能力。 9 二、建立在因素分析基础上的智力结构理论 10 1、 斯皮尔曼的智力二因素理论 智力由一种单一的G因素(一般因素)与一系列的S因素(特别因素)构成。完成任何一种任务都需要这两种因素。 G因素是智力的首要因素,基本上是一种推理因素,相当程度上是遗传的。 S因素有五类:口语能力、数算能力、机械能力、注意力、想象力;此外还估计有第六种因素,即心理速度。 11 2、 瑟斯顿的群因素论 1938年提出,认为存在7种“基本能力”:计算、语词流畅、语词理解、记忆、推理、空间知觉、知觉速度。 瑟斯顿的智力理论后来成了多元智力理论的前身。 12 3、卡特尔的流体智力(fluid intelligence)与晶体智力(crystallized intelligence) 他找出两类一般因素与三种较小的因素。两类一般因素他称为流体智力与晶体智力。 流体智力 流体智力代表一个人的基本生物学上的潜能,它是获得新概念与在新环境中显示一般“聪明”与习惯性的能力。与基本心理过程有关的能力。如知觉、记忆、运算速度与推理能力等。流体智力相对地说不依赖于教育。 以神经生理为基础,随神经系统的成熟而提高,相对不受教育文化的影响。在青春期后开始缓慢下来,较早衰退。 14 晶体智力 晶体智力代表需要经过教育培养而获得的能力。是经验的结晶。如词汇能力与计算能力。这种智力能够用一般成就测验来测量。 通过教育与社会文化经验而获得的智力。发展持续,青年期仍在上升,保持至老年。 15 三种较小的一般因素分别是视觉能力、记忆检索与作业速度。 从发展的角度,他通过研究发现:流体智力与晶体智力在个体生命的全过程中经历着不同的发展过程。 从出生到15岁,这两种智力显示同样的迅速加速增长曲线。然而到15岁以后,两条曲线开始出现分歧,晶体智力曲线几乎没有什么变化或只稍许上升,而流体智力曲线则接着直线上升后急剧下降。 16 4、  吉尔福特的三维结构模式 否认G因素的存在,坚持智力因素的独立性。认为智力结构可从操作、产物与内容三个维度去考虑。1959年提出,1977年修改,提出了包含三维度共150种独特的智力因素的智力结构模型。 17 第一个维度是操作,即心理活动或过程,包括:认知、记忆、发散思维、集中思维、评价(判定知识的适当性)。 18 第二维度是内容,即心理加工的信息材料类型,包括:视觉(视觉图像信息)、听觉(听觉声音信息)、符号(词或数字)、语义(言语含义或概念)与行为(与人交往的智力行为)。 19 第三个维度是产物,即心理加工所得到的结果,包括:单元(一个单词、数字或概念)、类别(一系列有关的单元)、关系(单元与类别之间的关系)、系统(用逻辑方法组成的概念)、转换(对安排、组织、意义的修改或改变)与蕴含(从已知信息中观察到的某些结果)。 20 21 传统智力观的主要弊端 1、 智力的内涵狭窄 2、 忽略了智力与现实世界的联系 3、 忽视了智力活动的动态过程 4、 无法说明情绪等非智