《“119”的警示》教学设计-.docVIP

PAGE PAGE 7 《“119”的警示》教学实录 一、学生实态 三年级学生已经初步走入了社会生活。面对威胁到生命安全的火灾，学生们需要掌握一定的自我保护、求救和应对、防范方法。但是对于九、十岁的孩子来说，他们并没有面对灾难的体验，如果没有必要的指导是不行的。因此很有必要学习这一课书。 二、教科书分析 本课书共包括2页内容。左页的范例呈现了室内、楼道、窗口以及野外火灾的逃生方法。 右页以不同地区的东丽生活、室内燃烧和郊外点燃三个情景呈现了火灾发生的原因并引导学生学会应对。小贴士提示了学生拨打119的注意事项。 三、课程资源的开发与运用 （一）学生准备 1．围绕课文内容，搜集自己身边由于疏忽大意造成的火灾隐患。 （二）教师准备 1．对教科书涉及的内容做必要的了解和准备 2．有关火灾的视频资料 3．教学课件 四、本课题教学目标 （一）知道火灾的危害，学会几种火灾时的逃生方法 （二）提高火灾防范意识，学会应对突发情况 （三）掌握拨打119的注意事项 五、教学结构 （一）课时安排：一课时 （二）教学结构整体设计 1.视频导入，了解危害 2.观看书本，学习逃生 3.快问快答，了解常识 4.拨打电话，模拟报警 5.紧急情况，学会应对 6.防患未然，避免火灾 六、实施过程 （一）视频导入，了解危害 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：同学们，看这是什么？ 生：火 师：对。火给人类带来了什么？ 生1：带来了光明。 生2：带来了温暖。 师：是的，再想一想，火还带来了什么？ 生3：火还造成了火灾，给人类带来了灾难。 师：的确如此，今天让我们观看一个视频，看看火灾给人类带来了多大的危害？看完之后，同学们要谈一谈自己的感受。 1.播放火灾视频，学生直观感受 2.学生发表看法：你看到了什么？你觉得火灾有什么危害？ 生1：我看到了很多严重的火灾。这些火灾造成了人们财产的损失。 生2：我还看到火灾造成了很多人员的伤亡。 教师板书：财产损失；人员伤亡 师：火灾带来的危害如此之大，所以我们现代社会就用一个数字来代表火灾带给我们的警示，那就是“119”。这节课我们就来学习《“119”的警示》。（板书“119”） 【设计意图：这一部分导入课堂教学，通过有冲击力的视频让学生感受火灾的危害：财产损失和人员伤亡。】 （二）观看书本，学习逃生 师：根据统计，我们国家每天都要发生300多起的火灾。所以我们要掌握一些火灾来临时的逃生方法。现在，请大家打开书观看58页，看看书上教给我们哪些火灾逃生方法。 学生观看书本58页 师：我看大家都看完了，现在我们来测试一下，看看你学的怎么样。郑老师认识一位朋友，他叫小明，他有话对大家说。我们一起来听听吧！ 播放小明录音：嗨！大家好！我是小明。今天早上我们家着火了，虽然我最终火海逃生了，但是回想起来，我还有好几处迷惑的地方？ 师：让我们利用刚才学的知识，来帮他答疑解惑，好不好？ 生：好。 场景一：他们家着火了。小明要从电梯跑，妈妈一把把他拉住了，妈妈说火灾发生时不能坐电梯。你们同意谁的？ 生：妈妈。 师：为什么？ 生：因为火灾发生时电梯容易被烧坏，把人困在里面。 师：是这样的，所以应该顺着疏散标志从楼梯逃生。你上来指一指疏散标志在哪里？ 生上讲台指出屏幕上的疏散标志。 师：找的很准，谢谢你。我们学校里、商场里，家里的楼道也有很多疏散标志，大家平时要多留心，关键时刻才能找准，好逃生。 场景二：火越烧越大，小明只好退回了屋内，同学们说他现在该怎么办？ 生1：应该把床单撕成条状，系成绳子，从窗户滑下去。 师：你说的这个办法很好。但是要注意楼层。如果是高层住宅的话是不行的。 生2：可以躺在盛满水的浴缸里，用毛巾捂住口鼻，等待救援。 师：这也是一个好办法。还有别的办法吗？ 生3：可以用湿毛巾塞住门，这样可以防止烟雾进来，造成人窒息。 师：说的非常好。如果大火封锁了路线，应该退回屋内，密闭户门，用打手电筒，挥舞衣袖等方式向外呼救。 场景三：小明家又遇到危险了：浓烟进来了。这可怎么办呢？ 生：应该用湿毛巾捂住口鼻，弯腰赶紧逃生。 师：是的。今天老师让大家每人都准备了一块毛巾。谁来说说应该怎么叠？ 生：应该叠成8层。 师：随便一捂行不行？ 生：不行，那样烟雾就进了鼻子里了。 师：根据科学研究，应该叠成6到8层，这样可以过滤掉60%的有害物质。在这样的环境下，人可以安全逃生。下面请同学们拿起毛巾，练习一下。 学生练习叠毛巾，教师指导。 师：我看同学们掌握的不错，现在我们进行一个比赛，看看谁叠的又快又好。 学生进行叠毛巾比赛。 师：大部分同学在5秒钟之内都完成了。下面我们再来一个疏散演习，请大家捂住口鼻，弯腰快速逃生。同时要注意安全。 学生进行逃生演练。 演练完成后，学生回到教室，教师板书：逃生 师：刚才我们进行了逃生演练，大家说说在演练过程中我们哪些