地方本科高校发展思路讲座.pptxVIP

地方本科高校发展的思考与探索;一、粗浅的思考;1、20世纪世界高等教育理论的两大思潮;理想与现实之间的矛盾是人类一切活动永远的话题，也是高等教育永远的课题。如何面对？ 党的思想路线：解放思想，实事求是，与时俱进，求真务实。 核心：求是。 如何求是？从哲学上讲，关键是两个字：度，机。 度——空间维的尺度。度是决定事物质量的数量界线。准确定位，过犹不及。 机——时间维的时机。善于审时度势。机会如白马过隙，稍纵即逝。;掌握时机与尺度，把每一个问题放在特定时空条件下考察，没有“放之四海而皆准、历经万世而不衰”的绝对直理。 不同地区、不同层次、不同类型、不同发展阶段的高校，都有自己所面对的尺度和时机，需要每个学校审时度势，实事求是，从自己的时空条件出发，把握时代特征、中国特色、区域特点、单位特性、个人特质，找到适合自己科学发展的道路。;2、我国高等教育面临的挑战;当前我国高等教育存在的差距;21世纪中国高等教育面临的主要矛盾;1997年以来，全国小学招生人数从2462．04万人下降到2007年的不足1500万人，11年间锐减近1000万人。也就是说，从2008年起的10-15年高等教育的适龄人口将从波峰走向低谷，全国高等学校的生源之争、特别是优质生源之争将越来越激烈。处于本科教育后端的地方新建本科高校，将面临严峻的挑战。 有研究预测：我国高等教育适龄人口按19-22岁计算，2000年为7482万人，2010年为9296万人，2020年为7412万人，也就是说，今后10年，我国高等教育适龄人口将按每年约200万人的数字减少。 2020年19-22岁的人口7412万人，每岁1853万人，按40%的毛入学率，约741万人，与目前仅数十万人的差距。也就是说，今后10年全国高等教育的规模只可能缓慢增长，1998年以来的高校大规模扩招一幕将不可能重演。 日益严峻的毕业生就业形势;3、提高教育质量是高等教育科学发展的核心;4、基于三大职能的地方本科高校三个定位;我国地方本科高校的几种类型: 从学院升为大学 从专科（师专、工专）升为学院 独立学院 民办本科 地方本科高校三个定位: 围绕高校的三大职能，地方本科高校如何定位？ 我们的观点?? 人才培养应用型， 科学研究服务型， 社会服务区域型。 三者的关系： 人才培养处于中心地位，科学研究和社会服务应该服务和服从于人才培养； 服务型科学研究和区域型社会服务在很大程度上是交叉的，重叠的。;5、把培养应用型人才作为地方本科高校的根本任务;创新型人才的分类与特点;我国研究与试验发展(RD) 经费支出的历史比较（％）;研究与试验发展(RD)活动的国际比较统计（％）;日本高等教育毛入学率的变化（占18岁人口的比率）（％）;应用型创新人才的层次定位;理论性与操作性是应用型人才体系的两端，较为容易理解，而设计性与技能性是中间层次，难以清楚界定。但从学制上来说，两者的层次定位具有明显的差异。然而一部分地方本科高校在强调培养应用型人才的过程中，过于注重操作技能等的培训，从而模糊了与高职院校的界限，事实上降低了设计性应用人才的层次。 从知识结构角度来看，设计性应用创新人才的知识结构包括基础知识、本专业知识和延伸专业知识。与技能性比较，设计性人才的基础知识更扎实、本专业知识更有深度，延伸专业知识更加广泛。从能力结构角度来看，设计性应用创新人才既具备扎实的技术能力，又具备一定的商业能力，能够捕捉商业机遇，能将技术转化为生产力。同时，设计性应用创新人才还具有整合各种知识和各个创新环节的能力，设计性应用创新人才的知识复合水平和综合能力应在技能性之上。 另外，从学科结构角度来看，设计性应用创新人才不仅指理工科学生，还包括人文社科类学生，就文科而言，设计性应用创新人才主要是在提出创意，策划方案层次，技能性的文科主要是在思路与方案的执行层面。;二、初步的探索;浙江大学宁波理工学院简况 2001年6月，学院成立。宁波市人民政府投资建设，浙江大学负责办学与管理。 2001年9月，首届学生入学。现有全日制本科在校学生11300余人。 学院根据宁波经济建设和社会发展需求设置学科专业。现设有经济与贸易、法律与传媒、外国语、信息科学与工程、机电与能源工程、土木建筑工程、生物与化学工程和管理等8个分院，33个本科专业，形成了以工科为主，理、工、文、法、经、管等多学科协调发展的学科专业体系。 开展有研究生教育和成人教育，初步形成以本科教育为主、多层次办学的良好格局。;2003年7月，学院的办学实践在教育部“普通高等学校以新的机制和模式试办独立学院工作会议”上得到部领导的充分肯定。2005年1月，顺利通过了教育部的办学条件和教学工作专项检查。 新一轮发展的指导思想：坚持以科学发展观统领发展全局，大力弘扬浙江大学“求是创新”精神和浙东学术文化，以适应社会需