《出塞》优秀教案.docVIP

出塞 教学目标： 1.认识本课的生字词。 2.理解诗句的意思，有感情地朗读。 3.在品读过程中，体会诗人所要表达的情感。 4.背诵古诗《出塞》。 教学重点： 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人所要表达的情感。 2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点： 1.理解诗句的意思。 2.体会诗人所要表达的情感。 教学准备： 学生：课前收集作者资料。 教师：准备课件。 教学过程： 一、知诗人 解诗题 1.回忆我们学过哪些思乡的古诗？李白在什么情况下会思念家乡？ 教师板书：《出塞》，生齐读诗题。（课件出示2） 知诗人： 出示课件——王昌龄照片、生平简介（指名介绍）（课件出示3） 3.解诗题：诗的题目是“出塞”，那“塞”是什么意思？（边关要塞）“出塞”又是什么意思呢？（到边疆戍守边关） 4.你想到边塞看看吗？ 欣赏图片。你想到什么？边塞给你什么样的感觉？ 二、读古诗 1.自由朗读古诗，注意读准字音。 （课件出示4）“塞、秦、征、还” 2.指导书写：（课件出示5）“塞”的中间第三横长。 3.朗读古诗： （1）读通顺，读流利。自由练读，指名读。相机指导认读多音字“将”。（2）读出节奏：先听课件中范读画出节奏，根据节奏自由练读，指名读，齐读。（课件出示6）师相机点评。 三、知诗意 1.自由读读这首诗，通过看注释、图文结合或联系上下文帮助理解诗中的字、词，看看这首诗每句讲了什么意思，不懂的地方可以用问号标出来。 2.生汇报学习情况。 学生汇报、交流不懂之处。 3. 同桌互说诗意，指名说诗句的意思。试着用自己的话说说这两句诗的意思。 4.指导朗读整首诗。 三、悟诗情 体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。? （一）感悟画面之悲。 1.师范读诗句。 你仿佛看见一幅什么画面？ 生交流。这样的画面给了你什么样的感觉？? 2.指导读出感觉。? 小结：古代描写军旅生活的诗歌，大都要写到明月和边关。“明月”“边关”已经成了戍守边关将士们生活的两个典型的景物。? （二）感悟人心之悲。? 1.从征人角度感悟。? 激情引读：回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊！却只能化为一句——（引读）课件出示7 秦时明月汉时关，万里长征人未还。（板书：同情征人） 2.从亲人的角度感悟? （1）过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下他们的家人在做什么呢？ （2）想象说话：白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子问道：_________。可是：万里长征人未还。勤劳善良的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫问道：问（ ）何事轻离别，一年能几团圆月。可是：__________。孤苦年幼的孩子，对远方的父亲问道_________。可是：__________。（课件出示8）指名反馈?。 （3）指导读出感情。? （三）感悟历史之悲? 介绍背景资料。（课件出示9）? 师：至秦至汉至唐，明月依旧，边关如故，多少征人尽望乡啊，依然是——（引读） 课件出示10 “秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这悠悠千年，月圆家不能圆，多少亲人望穿双眼，哭断心肠，依然是（引读） 体会诗人情感：一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。 写下这两行诗句，诗人王昌龄留下了眼看泪。这是什么样的眼泪？反馈并读出语气。? 体会“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”? 看到征人悲惨的生活，看这千百万妻离子散的家庭，你们想对这无休止的战争说什么？所以诗人这样写到：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”? （1）说说从这句诗中你体会到了什么？ （2）为什么要写西汉飞将李广呢？ （补充：《塞下曲》能骑善射，力大无比。）“不教”是什么意思？（教：作令、使的意思）? （3）读出豪迈、勇敢、一往无前。? 从这两行诗中感受到诗人什么样的希望?（板书：渴求良将，渴望和平。）? 2.激情引读 （1）这两句诗表达了王昌龄殷切的希望，我们来表达下诗人的希望好吗？（引读）? （2）这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？是呀，这千百年来千百万征人的希望，他们希望（引读）这也是千百年来征人们亲人的希望，他们希望（引读）。 四、总结? “人未还”虽说是悲痛的，但也见证了战士们保家为国的壮烈。让我们带着自己的感受再读这首诗。从诗中你感受到王昌龄是一个什么样的诗人？（板书：忧国忧民）? 同学们，古时战事不断，今天的世界仍不太平，世界上战争从未停止。但历史却留下了王昌龄的《出塞》这样一首渴望和平，关爱所有生命的诗篇。让我们带着体会齐诵这首诗。有能力的同学可以不看书。 五、拓展思路，布置作业。 搜集有关边塞的诗歌，比较、赏读、摘抄下来。 板书设计： 《出 塞》 同情征人，渴求良将、渴望和平、忧国忧民