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小学语文冀教版 五年级上册27 《猴王出世》优质课公开课 教案教师资格证面试试讲教案 1教学目标 1.能根据文前“阅读提示”,自主学习课文,了解课文主要内容:石猴是从哪儿来的,又是怎样成 为猴王的。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法,品读语言文字,感受石猴形象,体会石猴勇敢顽 皮的性格特点。领略经典名著的魅力,激发学生阅读经典名著的兴趣。 2学情分析 学生已经对《西游记》的故事非常熟悉,因此学习的重点应放在对文本的理解上,由感 悟形象到积累语言和体验表达方式上。虽然学生之前有学习古诗文和白话文的基础,但还是 要重视对文言文语言特点的理解,培养好的语感。学生对于一些词语的意思可能不太理解,如 “造化”、“天造地设”、“石碣”、“喜不自胜”、“天造地设”、“人而无信,不知其可”等,要让学生 课前借助“自主学习单”做好预习。 3重点难点 1.了解石猴从出世到成王的经历,感受其形象;品味语言,激发对古典文学的兴趣。 2.课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子, 进而读懂课文内容是教学的难点。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1 教学活动 活动1 【导入】一、谈话导入，板书课题。 1、出示长篇小说《西游记》,这本书你们看过吗?大家对《西游记》故事都不陌生,里面塑造 了许许多多不同人物的形象,那么在《西游记》中,你最喜欢谁?能用几句简单的话语来说一 说你喜欢的理由吗? 2、很多同学都喜欢神通广大,能力非凡的孙悟空,那他最初是怎样的呢?今天我们就要来学习 一篇课文《猴王出世》。板书课题。齐读课题。 活动2 【讲授】二、了解大意，整体感知猴王形象。 1、根据文前“阅读提示”, 明确问题。 课件出示:石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的? 2、课文是一篇古代白话文,有些词语与现代语言有区别,所以有些句子会觉得不好读,不好懂。 自由读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。 3、交流学习课文主要内容。 (1)学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。(相机板书:来历——仙石迸裂。) (2)学生用自己的话说说石猴是如何成为猴王的?。(板书:成王——跳水寻源。) (3) 留在你脑海里的是一个怎样的猴王?(神奇、活泼、勇敢、无畏、自信……) 4.小结过渡。仙石迸裂,化出一个石猴,往水帘洞一跳,跳出一个猴王,从这里开始,一个美猴王 的形象,走进每一个人的心里。那么,作者吴承恩先生又是用怎样的语言,把一个猴子的形象写 得深入人心呢?让我们一起走进石猴的生活,去发现,去感受。 活动3 【讲授】三、品味语言，深入感悟猴王形象。 一)学习“猴王出世”,感悟语言的“精炼”。 1、指名读第一自然段,画一画自己喜欢的句子,想想为什么喜欢。 2、出示:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐 鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。 (1)指名读,你仿佛看到了石猴在干什么? (2)读这段话,读出猴的快乐和自由 3.提问:你发现这句话有哪些特点? 预设:引导学生从三方面观察发现, 关注语言形式——对联;排比;精炼。 关注语言内容——饮食、交友、起居。 关注语言节奏——三个字(动宾结构),短促有力 4.细细品读这句话中的语言规律,读出活力 5、你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边,做上批注。 6、小结。作者写的是一只欢快跳跃的猴子,用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说, 从这样的语言,我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统一,这 就是经典。课文还有哪些这样经典的句子呢?让我们再次走进文本,感受语言的魅力。 (二)研读“猴子成王”,感受语言的魅力。 1、快速浏览“石猴称王”的内容,请找出自己喜欢的句子,在旁边写上批注。 2、组织交流,引导品悟语言。 (1)他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的 一架桥梁。 A 、石猴跳是怎样跳进水帘洞的?体会石猴进洞动作的轻巧。 B、朗读体会。 (2)那些猴有胆大的,都跳进去了;胆小的,一个个伸头缩颈,抓耳挠腮,大声叫喊,缠一会儿,也都 进去了。 A 、读句子,圈出动词。结合表演理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。 B、指导朗读,体会猴子的“胆小”。 活动4 【讲授】四、总结提升，整体把握猴王形象。 1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过,相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉 得这是一只怎样的猴子?用四字词语说说。(活泼可爱、机智勇敢,敢作敢为,身手