2016年新教材人教版七年级语文上册23.女娲造人教学设计.pdfVIP

23 女娲造人 教学目标 1．了解神话的特点。 2．通过比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用。 3．通过朗读，探究神话故事的魅力，并运用创造性想象改编神话。 教学重难点 1．体会神话故事中想象的魅力。 2．激发和训练学生的想象力。 学情分析 这个故事浅显易懂，所以教师对故事情节无需进行条分缕析，可以交由学生自读理解。 但因为平行班的学生基础薄弱，所以生字词也有必要仔细讲解，在文章结构上教师有必要做 适当引导。设疑不能太难，不然容易使学生失去学习兴趣，但更多的还是要大胆把课堂还 给学生，给学生更多的思考空间。 课时分配 1课时 教学设计 (设计者： ) 教 学 过 程 设 计 一、新课导入 远古时代，生产水平低下，知识贫乏，人们对于一些自然和社会现象，比如日月出没、 电闪雷鸣、人类自身来源等，不能科学地解释，于是被困惑的原始人便通过幼稚的想象把自 然力形象化、人格化，并且依照人类的英雄形象，创造了许多动人的神话故事。一个被幻想 加工过的神奇世界便产生了：山川日月风雨等自然事物都有一个专司其职的神灵；开天辟 地后的盘古 “头为四岳，目为日月，脂膏为江海，毛发为草木”，威武的太阳神每天乘坐羲 和驾驶的车子绕天巡行„„ 人，到底从何而来？思索着的远古人们用他们丰富的想象创造了女娲抟土造人的神话， 今天我们所要学的《女娲造人》(板书文题)就是袁珂根据中国古代神话而改写的。 二、整体感知明情节 1．自由朗读课文，感知故事情节，并用口头语言讲述这个生动有趣的故事。 2．将课文和《风俗通》中的短文比较阅读。你更喜欢哪一篇？为什么？ 学生自主发言，自圆其说即可。 3．快速通读课文，对照《风俗通》中关于女娲的记载，找出课文丰富了哪些内容，哪 些最见作者的想象力？ (1)袁珂的《女娲造人》是根据《风俗通》中的两则短文改编的。《风俗通》中的想象大 胆，情节较简单，是故事的骨架。袁珂的《女娲造人》在此基础上，想象更丰富，情节更 具体，使得故事血肉丰满。 (2)最能体现作者想象力的情节，如：女娲造人的动机；女娲造人的过程；人类诞生后 欢欣喜悦的场面；女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪。 三、深层探究析主题 1．女娲造人的动机是什么？ 交流点拨：因为世间各种各样的生物都有了，单单没有人类，不够生气蓬勃。 (1)天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫 鱼了，可是单单没有人类。 (2)有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看着周围的景象，感到非常孤独。 她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。 (3)她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己的生物，那为什么 不创造一种像自己的生物加入到世间呢？ 2．女娲是怎样创造出人类的？ 女娲先是用黄泥掺和了水，在手里揉捏成一个娃娃模样的小东西，放到地面时，泥捏的 小家伙便活了起来，女娲给他取名为 “人”。为了让人布满大地，女娲工作了很久，直到疲 倦不堪。后来女娲想出了一个绝妙的创造人类的方法，她从崖壁上拉出一条枯藤，伸到一个 泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒，不久，大地上就布满了人类的足 迹。最后，为了让人类绵延不绝，女娲把人分为男女，让他们自己去创造后代，至此，人类 就世代延续下来了。 3．女娲造出来的人是什么样的？ 女娲造出来的人聪明而美丽，他们能说会走，喊女娲为“妈妈”，他们的身体虽然小， 但相貌和举止有些像神，和飞的鸟、爬的兽不同，看起来有一种管理宇宙的非凡气概。他们 分为男女，可以自己创造后代。 4．女娲是现实生活中没有的，作者运用怎样的想象，塑造了这个既有着奇异神力，又 有着丰富情感的女神？ 大胆奇特的想象，成就了女娲抟土造人，洒泥成人的神力；而合情合理的想象，赋予了 女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性。这样才能使女娲的形象，既神奇又符合人类社会的情理。 所以想象要大胆奇特，合情合理，不能随心所欲、任意发挥、不受限制。 5．本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。 四、赏读课文评人物 美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点女娲。请你结合文