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常赐教课方法计划 常赐教课方法计划 常赐教课方法计划 我国李秉德教授主编学论中的教课方法分类 依据教课方法的外面形态，以及相对应的这类形态放学生认识活动的特色，把中国的中小学教课活动中常用的教课方法分为五类。 第一类方法 :以语言传达信息为主的方法 ，包含解说法 ;讲话法 ;议论法 ;念书指导法等。 第二类方法 :以直接感知为主的方法 ，包含演示法 ;观光法等。 第三类方法 :以实质训练为主的方法 ，包含练习法 ;实验法 ;实习作业法。 第四类方法 :以赏识活动为主的教课方法 比如陶冶法等。 第五类方法 :以指引研究为主的方法 ，如发现法 ;研究法等。 常用方法 解说法 解说法是教师经过简洁、生动的口头语言向学生教授知识、发展学生智力的方法。它是经过表达、描述、解说、推论来传达信息、教授知识、说明看法、论证定律和公式，指引学生剖析和认识问题。运用解说法的基本要求是 : ① 解说既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。 ② 解说应注意培育学生的学科思想。 ③ 解说应拥有启迪性。 ④ 解说要讲究语言艺术。语言要生动形象、富裕感染力，清楚、正确、精练，条理清楚、平常易懂，尽可能音量、语速要适量，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。 解说法的长处是教师简单控制教课进度，能够使学生在较短时间内获取大批系统的科学知识。但假如运用不好，学生学习的主动性、踊跃性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被悦耳的场面。 议论法 议论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，环绕教材的中心问题，畅所欲言，经过议论或争辩活动，获取悉识或稳固知识的一种教课方法。长处在于，因为全体学生都参加活动，能够培育合作精神，激发学生的学习兴趣，提升学生 学习的独立性。一般在高年级学生或成人教课中采纳。运用议论法的基本要求是 : ① 议论的问题要拥有吸引力。议论前教师应提出议论题和议论的详细要求，指导学生采集阅读相关资料或进行检查研究，仔细写好讲话纲要。 ② 议论时，要擅长启迪指引学生自由发布建议。议论要环绕中心，联系实质，让每个学生都有讲话时机。 ③ 议论结束时，教师应进行小结，归纳议论的状况，使学生获取正确的看法和系统的知识。 直观演示法 演示法是教师在讲堂上经过展现各样实物、直观教具或进行示范性实验，让学生经过察看获取感性认识的教课方法。是一种协助性教课方法，要和解说法、讲话法等教课方法联合使用。运用演示法的基本要求是 : 1、目的要明确 2、现象要显然且简单察看 3、尽量清除次要要素或减小次要要素的影响 练习法 练习法是学生在教师的指导下稳固知识、运用知识、形成技术技巧的方法。在教课中，练习法被各科教课宽泛采纳。练习一般可分为以下几种 : 其一，语言的练习。包含口头语言和书面语言的练习，旨在培育学生的表达能力。 其二，解答问题的练习。包含口头和书面解答问题的练习，旨在培育学生运用知识解决问题的能力。 其三，实质操作的练习。旨在形成操作技术，在技术性学科中占重要地位。 念书指导法 念书指导法是教师指导学生经过阅读教科书或参照书，以获取悉识、稳固知识、培育学生自学能力的一种方法。 任务驱动法 教师给学生部署研究性的学习任务，学生查阅资料，对知识系统进行整理，再选出代表进行解说，最后由教师进行总结。任务驱动教课法能够以小组为单位进行，也能够以个人为单位组织进行，它要讨教师部署任务要详细，其余学生要极积提 问，以达到共同学习的目的。任务驱动教课法能够让学生在达成 任务 的过程中，培育剖析问题、解决问题的能力，培育学生独立研究及合作精神。 观光教课法 组织或指导学习到育种试验地进行实地察看、检查、研究和学习，进而获取新知识或稳固已学知识的教课方法。观光教课法一般由校外实训教师指导和解说，要修业生环绕观光内容采集相关资料，怀疑问难，做好记录，观光结束后，整理观光笔录，写出版面观光报告，将感性认识升华为理性知识。观光教课法可使学生稳固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。观光教课法主要应用于各样植物件种改进技术的工作程序、后辈选择方法和最新研究进展等方面内容的教课。观光教课法能够分为 :准备性观光、并行性观光、总结性观光 。 现场教课法 是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教课方法。本课程现场教课在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的察看记录方法等项目的教课。 自主学习法 为了充足拓展学生的视线，培育学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，往常给学生留思虑题或对碰到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式找寻答案，提出解决问题的举措，而后提出议论评论。 自主学习法主要应用于课程拓展内容的教课，如项目教课未波及的小作物详细的育种方法和特色，组织学生自主学习，依据论文的形式并撰写