学院型医院青年教师导师制培养研究.docVIP

学院型医院青年教师导师制培养研究 摘要：基于学院型医院与医学高等院校的差异性，明确学院型医院对青年教师导师影响培养制约条件，针对制约条件对学院型医院青年教师导师制培养体系进行设立和调整，将形成的培养体系纳入学院型医院青年教师导师制培养方案中，对导师和青年教师进行针对性考核，评估新的培养体系下青年教师导师制培养模式的优劣，以期能够快速有效提升临床教师教育教学能力，实现医学教学质量稳步提升。 关键词：学院型医院；青年教师；导师制；体系建设；教育管理 青年教师导师制能够全面提高青年教师的思想政治素质、教学科研能力、知识创新能力和整体学术水平，促进青年教师健康、快速成长，造就爱岗敬业、充满活力的青年教师队伍，是不断推动教师队伍整体素质和水平的提升，师资队伍人才培养的基石。但是由于学院型医院和医学高等院校职能和人员工作职责的诸多差异性，现有的青年教师导师制培养体系并不适用于学院型医院青年教师培养。为进一步落实学院型医院青年教师培养工作，建设一支高素质的临床青年教师队伍，促进师资队伍建设，针对制约条件对学院型医院青年教师导师制培养体系进行设立和调整，才能快速有效的提升临床教师教育教学能力，实现医学教学质量稳步提升。 1学院型医院青年教师导师制培养体系建设的必要性 1.1青年教师导师制是“教学相长”的过程青年教师。导师制不仅关系着青年教师的全面成长，也是导师自身提高的有效途径，国之根本在于教育，教育之本则在于教师［1］。随着医学高等教育事业的快速发展，大量博士、硕士等高学历人才进入医学高等院校，优化了师资队伍的结构，这些青年教师虽然具备高层次学历和良好的专业基础，但未经过规范、严格、系统的教育教学能力相关培训，对教学方法和流程了解较少，对教学规律也并不熟悉，不足以直接承担教学工作［2］。为加速青年教师快速成长，多种培养模式应运而生，多数不够完善，逐渐被高等院校淘汰，而青年教师导师制基于青年教师培养设立针对性途径，不仅促进了青年教师专业成长，还强化了青年教师的责任感、使命感和职业意识。而且，青年教师导师制也是提高导师自身思想素质、教学研究能力和奉献精神的有效途径，如此“教学相长”的过程，必然加速青年教师培养的良性循环［3］。1.2现有青年教师导师制培养体系并不适用于学院型医院青年教师培养。因学院型医院和医学高等院校职能和人员工作职责的差别，现有的青年教师导师制培养体系并不适用于学院型医院青年教师培养。学院型医院是医学高等院校教育教学的重要组成部分，不仅承担着临床实践教学的工作，更是在医教协同的建设理念指导下承担着临床课程的教学任务，学院型医院临床教学师资队伍的教学能力和水平直接影响到医学生人才培养质量，如何快速、有效地建设学院型医院的临床教学师资队伍，也成为了目前医学教育改革的重点［4］。但是由于市场化倾向明显，学院型医院除了承担教学任务之外，还必须将工作重心向临床工作倾斜，对临床教学师资队伍的建设造成了一定制约［5］。担任青年教师导师的高年资临床教师往往医疗、科研、教学工作集于一身，精力受限，加之导师时间限制性较强、培养形式单一、教学设备及场地相对不足等，诸多制约条件使现有高等院校所设立的青年教师导师制培养体系并不适用于学院型医院青年教师培养。 2学院型医院青年教师导师制培养体系建设的实践探索 2.1依照学院型医院具体情况设定针对性遴选方案。针对学院型医院高年资教师精力及时间不足等情况，适当扩大导师遴选范围，严格执行遴选标准。在导师遴选范围中覆盖至所有担任课堂教学任务，具有丰富教学经验和较高教学水平者具有副教授（或相当于副教授职称）及以上的专业技术职务的高年资教师，包含退休专业技术人员中，身体健康能适应工作要求，且具有教学热情的教师。所有纳入青年教师导师库的人员，需经过青年教师导师制导师培训方可担任导师。本年度培养对象出现考核不合格现象，经再次培训后方可继续担任导师。为增加优秀青年教师可选择范围，提高医学生人才培养质量，将新入职年龄35岁以下，硕士以上学历的医、药、护、技人员或新转入教学岗位人员和已经走上教学岗位但仍需要配备导师进行指导的其他青年教师据设定为培养对象，依照培养结果，从中择优选取青年教师进入教学岗位。在导师与青年教师的选配中，首先依照学科或教研室为本学科或教研室所属青年教师选配导师的原则，同时结合导师与青年教师双向选择的方案，使培养过程趋于更优化发展。2.2依照青年教师具体情况建立个性化与同一性相结合的培养方案。所有青年教师的培养方案均基于导师与青年教师经过充分沟通后认真制定，且该方案必须依照青年教师培养大纲要求，形成统一性培养模块。统一性要求中，青年教师在导师指导下通过协助导师、学科主任和秘书进行教学工作，熟悉教学的全过程；青年教师与导师进行学习体会交流