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Word文档仅供参考 Word文档仅供参考 Word Word文档仅供参考 广告设计与制作社会实践报告范文 7月20日至8月10日，我进行了为期 20天的社会实践活动，在自己和几个朋友办的 美术工作室做教师，其中有 5岁至14岁的小朋友。我们的要紧任务是对其进行美术动手绘 画基础，艺术设计专业基础课程教学等的艺术培训。 这次实践的目的有三个： 亲躯体验教师 的工作，发挥所长，把课本知识转化成实际能力；深入了解别同年龄时期儿童的学习行为特 征；检验自己所学的东西能否被社会所用。 为能较好地达到预期目的，我为每个小朋友预备了一份记录资料，里面包括有他们的姓名、 性别、年龄、说话特点、性格类型推论、表现美术特长等等，这能直观地看到他们的别同之 处和差异程度。但这些都不过基础工作、皮面程序，要想精确、科学地分析、结论，还必须 经过测试办法才干得出有说服力的结论。 由于条件所限，我未能完成这一步骤。这是本次实 践中的一大缺陷。 每天的课程是简单重复的。前十天的时候，上午教小朋友美术理论知识，再进行画画训练， 下午完成图作后再针对作业对其进行说解。 后十天的时候，就教他们一些艺术设计基础知识， 进行一些这两个角度上， 别同年龄的小朋友表现出来的很别一样， 同龄的之间也存在或多或 少的差异，也算是心理学上所说的个别差异。 我尽管别是学前教育专业的， 但我认为在学生 专业补习班实践能拓宽我的眼界与知识面。 小孩子纯真无暇，其表达的是心里最为真实的东 西。能真正做到 言行一致”，表里如一 ”。这些孩子在各个方面都在转变， 比如在认知方面： 制造力、想象力进展；在社会化方面：自我意识开始增强。具体来说，这一时期的儿童思维 进展有两个局限性特点：思维的片面性和我想思维。 首先，思维的片面性指儿童此时的思维有集中于事物的某一方面而忽视其他方面的倾向。 对 此，我们用两根小木棒对想朋友们作了测试。 用两根长短相同的木棒， 但摆放方式别同，先 把两根木棒摆成平行状，第二次把木棒摆成一前一后。测试结果表明： 5至7岁小朋友较难 集中注意力，因此别能赋予答案； 7至10岁小朋友知道前一种摆法是两根木棒等长，第二 次摆法，大多数这一年龄的小朋友都认为摆得往右靠一点的棒子长一点； 10止14岁小朋友 对前一种摆法与7至10岁小朋友表述相同，当他们被咨询到第二种摆法时，他们会试着把 木棒挪移到平行位置再作推断， 只是这一现象并非占大多数， 这可能与小朋友各自因素有关。 但就此我能够得出结论：别同年龄的儿童的思维进展层次是别同的，同一年龄的儿童对待、 处理事物的方式也浮现差异。 不过这一差异是否显著， 或说这差异来源是什么则有待进一步 的计算。 其次，自我中心”即为 我向思维”，是指儿童倾向于自己的角度动身看待事物和进行考虑， 即他们认为别人的考虑和运作方式应该与自己的考虑彻底一致。 这时的小朋友还没意识到别 人能够有与自己彻底别同的考虑方式。这一点，从我对小朋友的日常观看中可体现出来。 如， 有几个小朋友，他们有个通性，算是极爱向老师打小报告， 看到某个小朋友的说话做事与自 己或身边别一致时，就觉得 池别应该如此”，他应该受到老师的惩处”等。总结起来，我认 为小朋友们爱告状有如下几个原因： 一、对老师的要求或自己知道的一些道德要求堪的过于 僵化，是非对错 黑白分明”，疑惑灵便处理情况；二、为了引起老师的注意，想在老师面前 表现自己，讨好老师，这点突现出小朋友开始 自我评价”，有功利心和自尊心；三、用告状 来发泄对其他小朋友的别满， 或报复与自己有小矛盾的同学， 尽管告状并非都出于恶意， 但 事事告状，时时告状算是不行的，告状别是解决咨询题的有效办法，更重要的是 告状”导致 儿童总是盯着别人的缺点， 可不能全面地认识别人，时自己也变得心胸狭窄了。 而且你告我， 我告你，长此以往也妨碍小朋友间的友谊和团结，阻碍自身的健康成长与进展。 从另一角度看，他们在道德进展时期中属于习俗前道德， 处于外在操纵阶段，服从于得到奖 赏、躲避惩处的道德原则。因此，他们时常表现出爱受老师表扬、 爱打小报告，有从众心理， 看到某个小朋友做得好被老师表扬，自己也会学他，使自己深得老师宠爱。 此外，我发觉，别同年龄的孩子对绘画的同意程度有较大差异， 犹其在5岁与6岁的小朋友 间，5岁的小朋友任老师怎么样一笔一划教画画，都画别出来，而 6岁小朋友则能依照老师 画的模板，制造出更多美丽的画， 或是给模板加工，这两个年龄段的小朋友虽能够说惟独个 过渡期，可绘画能力却相差甚远，其它能力也是这样。只是， 也有极个别性格特别外向爽朗 的小朋友，虽惟独 5岁、6岁，绘画、想象力都进展得很好这也许跟其遗传、天分而和家庭 的教养有关。并且，我还认为，艺术方面的能力会随年龄的增长而别断提高，性格较为开朗 外向的，