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(圆满版)开发农村资源提高学生作文涵养研究结题报告 (圆满版)开发农村资源提高学生作文涵养研究结题报告 PAGE / NUMPAGES (圆满版)开发农村资源提高学生作文涵养研究结题报告 《开发农村资源 提高学生作文涵养研究》 课题结题报告 沂水县道托镇涝坡小学 1 《开发农村资源 提高学生作文涵养研究》 课题结题报告 一、课题的提出 《语文课程标准》中明确提出写作讲课的总目标要求： “能详细明确、文要从字顺地表 达自己的意思。能依据平常生活需要运用常有的表达方式写作。 ”这主假如要修业生在每一 次作文中表达自己的亲自经历， 抒发自己的亲自感觉， 把作文与生活亲密联系起来。 学生在 表达的过程中，不论是选择安排资料，仍是组织语言、用词造句，都离不开察看和思想。再 说作文其实不是纯真的文字练习。 我们从学生的作文中， 不单能够看出他们的语文水平， 并且 能够看出他们认识的高低。鲁迅从前说过： “美术家固然须有精熟的技工，但尤须有进步的 思想和崇拜的人品。 他的制作，表面上是一张画或一个塑像， 实质上是他的思想与人品的表现。 ” 小学生的作文， 相同也是用语言文字表达他们自己对客观事物的认识和感觉， 相同也反应了 他们的“思想与人品” 。透过学生的作文，教师能够认识学生的心里活动，掌握学生的思想 脉搏， 从而有针对性地因势利导， 逐渐提高学生的思想认识水平， 把讲课生作文和讲课生做 人亲密地联合起来。 同时，《标准》中还指出：写作讲课“应切近学生实质，让学生易于动笔，乐于表达” ， “为学生的自主写作供给有利和广阔的空间， 减少学生写作的拘束， 激励自由表达和有创意 的表达。”这又要求我们建立新的作文讲课思想：关注学生的生活体验，尊敬学生的个性发 展。其实，农村小学生生活在更为广阔的空间，有着独到的自然条件，如：山川野外、风土 人情、 农家生活等等，这些都为学生供给了丰富的写作素材。 所以，只需我们依据预约的作 文讲课目的和内容， 科学、 有效地创办一种能达到 “身临其境” 或“心临其境” 的体验气氛， 甚至让学生亲密大自然， 走进生活， 经过自己经历和实践活动获得真切感觉， 从而使学生有 感而发， 轻松快乐地抒写自己的感觉。 并使学生深入对生活的认识， 提高自己的写作能力和 创新素质，最后提高农村作文讲课质量。 小学语文作文讲课改革在素质教育理论的指导下， 正不停地深入。 但因为各样原由， 目 前的小学作文讲课中仍不一样样样程度地存在着 “耗时多，见效低” 的问题。作文讲课教师教得辛 苦，学生学得伤心。 特别是农村小学生， 怕作文、 厌作文现象依旧广泛存在。 究其根根源因， 不是学生表达能力差，而是因为： 1 、他们不注意留意察看四周的人和事 ;2 语言累积太少。 假如我们能注意指引学生多留意察看、 注意累积习作素材， 就能让学生有东西可写， 写出内 容真切、表达生动的文章。我国有名教育家、 作家叶圣陶曾说过： “作文这件事离不开生活， 生活充足到什么程度，才会做成什么文字。 ”他的这句话道出了作文与生活的关系：小学生 作文的资料， 主要根源于现实生活自己。 找到了这个切入点， 我们课题小组针对当地学生实 际状况，于 2010 年 6 月谈论决定：从丰富学生的习作素材和教给学生采集习作素材的方法 下手， 解决学生作文难的问题， 并确定了以“开发农村资源 提高学生作文涵养研究” 为研 究课题。 目的是帮助学生养成察看四周生活的习惯 ，让学生在生活中找寻素材， 发现素材， 使作文讲课回归生活，在生活中发现美、 表达美、 创办美，从而达到激发学生习作兴趣的目 的，当学生作文兴趣一旦被激发， 就会调换他们进行自主察看与实践的踊跃性， 使农村校生 拥有自己的一片丰厚的写作园地， 达到提高学生作文水平的目的。 本课题的实验研究， 将结 合农村小学自己的特点， 试图研究一条合适农村小学特点的作文讲课策略， 为农村作文讲课 供给崭新的理论依据和操作规范。 二、课题研究背景解析 2 陪伴着新时代的春风， 教师们被拥进课程改革的大潮。 他们踉跄起步， 有的亦步亦趋，研究行进；有的求实肯干、踊跃进步；有的开辟创新、勇于改革。在语文作文讲课的土壤中找到自己的生长点，并以自己的成长而影响四周。 、从现行小学教材看，作文讲课没有一个公认的吻合小学生写作认贴心理的科学有序的特地的小学作文教材。绝大部分的教师的作文讲课拥有较大的任意性。 、从教师的讲课方式看，依据“教师讲——学生做”的关闭的作文讲课模式。作文讲课大多面向少量学生，讲究的是“培尖”教育，这明显与作文讲课根源相违反，压迫了多 数学生的创办性， 损害了他们的心灵。 教师但是顾及到少量学生习作的利害， 却忽视了多半学生“练语”的需求。 、从作文素材看，小学生的生活范围较