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机械设计与制造(3D打印技术)人才培养方案 机械设计与制造(3D打印技术)人才培养方案 PAGE / NUMPAGES 机械设计与制造(3D打印技术)人才培养方案 机械设计与制造专业 (3D 打印技术 ) 人材培 养方案 本专业人材培育方案是机械设计与制造专业人材培育的整体设 计，是学院组织教课、 实行教课管理、实现专业培育目标的重要依照。 1.专业名称与专业代码 机械设计与制造专业 (3D 打印技术 )（专业代码 560101） 2.学制及招生对象 学制：整日制三年。 招生对象： 一般高中毕业生、三校生。 3.编制依照 依据“教育部对于制定高职高专教育专业教课计划的原则建议” （教高〔 2000〕2 号）、《教育部对于推动高等职业教育改革创新引 领职业教育科学发展的若干建议》 （教职成〔2011〕12 号）文件精神， “教育部对于全面提高高等职业教育教课质量的若干建议”（教高 2006〕16 号）和“辽宁省教育厅对于制定高等职业教育专业教课计划的指导建议”（辽教发〔 2001〕67 号）文件精神，联合辽宁省地区经济和机械行业发展的人材需要及我院已有实验实训条件、 教课团队状况，制定本专业人材培育方案。 4.指导思想 以邓小平理论、 “三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以工学联合人材培育模式改革为切入点， 以服务为主旨，以就业为导向，依照人材成长规律和高职教育规律， 进一步推动校企合作， 工学联合，建立现代高职教育的质量观、教育观、发展观、人材观，仔细贯彻落 实“教育部对于全面提高高等职业教育教课质量的若干建议” （教高 2006〕16 号）等有关文件精神，全面设计、整体优化人材培育模式，运用科学发展观学习成就，反应最新教育教课改革成就，突出高职教育特点。 5.设计思路 以校企深度合作为基础， 以工学密切联合为主线， 以“优者成才，能者成功，人人成长”为目标，按产品由图纸到成品的过程，依照学 生能力培育的原则，校企合作确定校企合作拟订培育学生专业能力、“课、岗、证”相交融的专业人材培育模式 ,将机床操作能力、工艺编制、机械装置、 机械零件设计培育贯串于教课全过程，全面提高学生的专业能力。 与德国专家、公司专家、行业专家共同拟订培育学生专业能力、“课、岗、证”相交融的专业人材培育模式 :培育学活力械加工、机械装置、机械设计等中心能力；把机械加工能力的“课、岗、证”相交融，即零件车加工课程→ 车工岗位→车工中级职业资格证书。 课程系统建立 以职业能力培育为中心，着重可连续发展能力和创新能力的培 养，以典型工作任务和主要工作岗位为载体， 依照高职学生成长规律、高职教育规律和行业生产经营规律， 将课程系统区分为人文修养与职业素质课程、专业能力课程和专业能力拓展课程 3 部分。 人文修养与职业素质课程主要包含军训与国防教育、 思想道德系列、身心健康系列、就业创业系列、基础知识系列、人文类选修课和创新创业学分等项目。 主假如用于培育学生的可连续发展能力和将来转岗能力。 专业能力课程以典型工作任务和主要工作岗位为载体， 以工作过程系统化为主线进行专业课程系统建立。 主假如用于培育学生的职业能力。以机械加工、装置、设计工作过程为主线设计教课内容，依据调研铁岭及周边地域制造行业人材需求，以 3D 打印操作工岗位为主线，将各岗位主要工作区分红若干典型工作任务， 依据典型工作任务所包含的知识技术点， 开发工学联合的课程， 让学生领悟工作过程的技术序列与教师教授的针对性理论知识自然交融， 使学生在达成任务的过程中学习知识、掌握技术，经过努力获得有关资格证书。 专业能力拓展课程是成立在专业能力学习领域基础上的专业选修课，是对专业学习领域知识、技术的进一步外延和拓展。主假如用于培育学生的职业能力和岗位迁徙能力。 机械设计与制造 (3D 打印技术 )专业能力课程系统框架 创新创业学分制 专业创新学分是指学生在校时期， 依据自己的专业性质、 专业专长及喜好从事专业学习和创新活动而获得的拥有必定意义的成就， 经学院认定后被授与的学分。 主假如为鼓舞学生提高专业技术， 培育创新精神。学生可依据自己状况， 自行分派专业选修课学分和创新学分的比率（总学分达到 6 分即可）。专业创新学分主要包含学习专业选修课、获取专利、参加技术比赛、发布专业有关论文、科研立项、与专业有关的创业项目等所获取的学分。 6.调研剖析 依照机械设计与制造 (3D 打印技术 )专业毕业生的追踪检查结果 和深入公司调研、网上查问机械人材的需求信息等多种形式和渠道， 认识社会各行业对机械人员的需讨状况， 并经过召开专业建设指导委 员会会议，邀请不一样行业专家（机械协会行业专家、高级工程师、同 行教育专家等）对机械设计与制造 (3D 打印技术 )专业的人材培育方案 进行了商讨，概括出岗位典型