《常见的酸和碱》 配套练习 2022年九年级化学附答案.docVIP

8.2 常见的酸和碱〔说课〕 一、教学内容分析 1、教学背景分析 〔1〕教材内容的功能和地位 = 1 \* GB3 ①本课题的内容属于九年制义务教育课程标准中一级主题“身边的化学物质〞中的二级主题“生活中的常见化合物〞的知识范畴。 = 2 \* GB3 ②本课题涉及的常见的碱在生产和生活中有许多应用，通过学习可以更加深入的了解碱的性质。 = 3 \* GB3 ③学习常见碱的过程中，可以和前面学习过的知识紧密联系起来，扩大视野，同时也为在实验室中更好地使用碱做好知识储藏。 〔2〕学生情况分析 = 1 \* GB3 ①学生在前面的学习过程中，已经知道了氢氧化钙溶液能与二氧化碳发生反响，但氢氧化钠溶液和二氧化碳的反响没有明显现象，因此学生存在认知困难。 = 2 \* GB3 ②经过一段时间的化学学习后，学生虽然具备了一定的实验探究能力，但系统考虑问题的能力尚不完备。 = 3 \* GB3 ③针对我校学生根底较为薄弱，探究能力缺乏的情况在本课题的探究过程中依然要注重对学生的启发。 2、教学重、难点 教学重点：认识常见的碱，了解碱的性质 教学难点：实验探究氢氧化钠溶液与二氧化碳的反响 二、教学目标确定 知识与技能：1、认识常见的碱—氢氧化钠和氢氧化钙。 2、了解碱的化学性质。 3、认识氢氧化钠的腐蚀性。 过程与方法：1、依据已学知识进行合理类推与假设的方法。 初步形成在实验中抓住有气体参与反响的特点设计方案进行探究的意识和能力 。 情感态度与价值观： 1、关注与碱有关的社会问题，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲。 2、通过设计二氧化碳与氢氧化钠反响的实验方案，体会合作学习的乐趣，树立严谨的科学探究意识。 三、教学方法选择 教学方法： 教师引导下的实验探究 教学手段： 多媒体投影，计算机辅助 四、教学过程设计 1、创设情景，引入课题 “五一〞三天假，老师家厨房的下水道有些堵塞了，去超市买管道疏通剂，见说明书上介绍说“快速分解菜渣、油脂、皂垢、毛发等堵塞污物，疏通管道〞。用后效果非同好，是什么物质这么厉害呢…… 2、了解氢氧化钠的腐蚀性 通过洗净的鸡爪和在氢氧化钠溶液中放置一段时间后的鸡爪图片比照 结论：氢氧化钠具有强烈的腐蚀性 3、提出问题，进行探究 了解碱的物理性质〔通过实验了解氢氧化钠和氢氧化钙的颜色、状态、溶解性〕利用图示体验科学探究发生开展的完整过程：提出问题〔NaOH溶液是否与CO2反响〕→做出假设〔NaOH溶液能与CO2反响〕→设计实验〔设计实验方案〕→实施实验〔分析实验现象〕→反思提升〔确认NaOH溶液与CO2反响〕 问题1证明发生了化学反响 问题2由氧气含量测定实验进行知识的迁移 问题3利用压强差设计实验 问题4通过实践，引导学生得出结论 培养学生探究的能力 方案一：将充满二氧化碳的试管倒扣在氢氧化钠溶液中，过一段时间，观察实验现象。 方案二：向一个充满二氧化碳的塑料瓶内倒入氢氧化钠溶液，盖上盖子振荡，观察现象。 方案三：将已装好分液漏斗和玻璃管的双孔橡胶塞插入收集满二氧化碳气体的广口瓶，向其中参加氢氧化钠溶液，观察现象。 方案四：向倒置充满二氧化碳气体的圆底烧瓶中参加少量氢氧化钠溶液，塞上带导管的胶塞，振荡，导管的另一端伸入水中，观察现象。 方案一设计意图：激发学生好奇心，使学生产生学习兴趣，是学生处于学习状态，以旧知促新知，引领本节课的学习。 方案二设计意图：让学生感受从生活走向化学，从化学走向社会。理论联系实际，梳理知识要点的同时。重点突出生活应用，同时也说明物质的性质决定用途。 方案三设计意图：通过本实验，激活学生思维，开阔学生思路，是学生强烈渴求寻求解决问题的方法。 方案四设计意图：实验的不断改进，不仅增加学生的学习兴趣，而且学生也学会了对实验综合因素全面思考的能力。 最后，让学生围绕生成物设计实验，进一步证明二氧化碳与氢氧化钠发生了反响。 4、贴近生活，联系实际 联系学生熟悉的歌曲《青花瓷》播放化学版的《青花瓷》视频歌曲结束，激发学生学习化学的兴趣。 教学反思： 从总体上看，本节课根本到达了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用学校的各种资源，挖掘教材，开展教材，创造性地使用好新教材，重视对学生科学探究能力的培养。从学生熟悉的社会生活现象入手，引入对有关碱的性质的学习，再用碱的有关性质来解释有关日常现象，使本节课表达出从“生活——化学——生活〞的鲜明主线。同时，本节课的亮点之一，就是通过对CO2和NaOH能否反响的实验探究，不但加深了学生对有关知识的稳固和应用，同时也使学生的创新精神和实践能力得到进一步的提高。整堂课的课堂气氛是非常热烈的，学生的积极性高，思维活泼。这也使我深深感到，在今后的教学中，要非常重视学生思维的激发和创新精神与实践能力的培养，要充分考虑如