部编版初中语文《故乡》优质课教案.docxVIP

— PAGE \* Arabic 1 — 部编版初中语文《故乡》优质课教案 故乡》教案  教学目标：  1．分析典型人物闰土、杨二嫂的形象，探究故乡人的变化及变化原因，把握文中对比手法的作用。  2．以“故”为主线，分析故乡不同时期给“我”的不同感受，并由此引出小说主题探讨，进一步理解主旨。  教学重点：分析典型人物闰土、杨二嫂的形象，探究故乡人的变化及变化原因，把握文中对比手法的作用。  教学难点：  以“故”为主线，分析故乡不同时期给“我”的不同感受，并由此引出小说主题探讨，进一步理解主旨。  教学时间：一课时。  教学过程：  一．导入  今天我们一起来学习鲁迅先生的小说《故乡》。我考考大家，故乡是什么意思？  （原本的家乡。也就是说“故”的意思是：原来的，本来的，以  前的。）那么接下来，让我们一起进入课文，看看“迅哥儿”本来的  家乡是什么样的。（强调一下，在看大家的预习作业时，我发现有很  多同学提问时，说的都是“鲁迅”如何如何。这是一篇小说，所以只能说迅哥儿或者“我”怎样，却不能说鲁迅先生如何。）  二．课文分析：  1. “我”原本的故乡（记忆中的故乡）有景有人，你能说说它们  留给“迅哥儿”的印象吗？（连第一部分，一共5 分钟）  景物  故乡  伙伴  人物  邻居  ①景色美丽：一片海边碧绿的沙地，上面深蓝的天空中挂着一轮金  黄的圆月。  ②伙伴平等、融洽、和睦：“迅哥儿”，小英雄  ③邻居恬静、美丽、端庄：擦着白粉，终日坐着，因为伊，这豆腐店的买卖非常好。——（女神形象）  大家概括得很精准，的确，这样一个故乡，让人怀恋。不过，当“迅哥  儿” 阔别故乡二十多年重返故乡时，情况似乎发生了天翻地覆的变化。我看到5 号同学是这样写的：“随着时间的流逝，家乡的人、事发生了天翻地覆的变化，物非人也非。”  2. 再读课文，说说“我”的故乡现在是什么样的？哪些人物及情节给你留下了深刻的印象？（27）①景色萧索：从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横．着几个萧索的荒村，没．有．一．些．活．气．。（2）  ②伙伴隔膜：“老爷”——木偶人为什么长大后，我和闰土之间“隔了  一层可悲的厚障壁了”？  ——32 号同学等13 人请找出能全面概括闰土的变化的一个词？——木偶人（木讷，拨一拨，动一动，没有自己的思想）  请大家找出文中最能体现这种变化的语段。鲁迅先生的笔法非常精妙，我们一起来揣摩下面的语段。  （一）他站住了，脸上现出欢．喜．和凄．凉．的神情；动．着．嘴．唇．，却没．有．作．声．。  他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：  老爷！?? （10）  （1）为什么在59段，闰土开始动着嘴唇却没有作声？——34 号同学等3 人  为什么闰土成年后，看见迅哥儿脸上现出欢喜和凄凉的神情？  ——7号同学  （这个语段看起来似乎有很多矛盾点，能请大家任意选择一组分析一下吗？）  欢喜：多年未见的好友终于重逢，心中无比喜悦。凄凉：自己如此落魄，和好友之间身份悬殊，境遇悬殊。动着嘴唇：接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，??  没有作声：但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。  （2）请大家揣摩这声“老爷”该怎么读呢？（小组讨论）“老爷！??”——（此时无声胜有声）  ①充分凸显出“木偶人” 的特点：一直很想念，但是木讷、迟钝。（从第11节看出“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”）——想说却说不出  ②表示语意未尽，欲言又止：想说却不能说、不敢说（礼教的束缚）  ③表示沉重的叹息——唉；表示长时间的沉默。除了这个语段，大家还能迅速地找出闰土恪守礼教的段落吗？（62节、66 节）  阿呀，老太太真是??这成什么规矩。那时是孩子，不懂事??（10）“不懂事”？——不懂的其实是？——封建礼教的所谓的“规矩”——被封建礼教束缚的老实人。  闰土的改变：不懂规矩——恪守规矩——木偶人  （其实原文中有关闰土说的话中的省略号，其实有大多数都是表达闰土说话断断续续、木讷的特点的——其实这种木讷，可以用另外一个词来形容——麻木）——此处可以再读一读，男生齐读。进一步体会其麻木。  直接原因都是“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”的压