部编小学语文五年级上习作漫画老师优秀教学设计.docxVIP

— PAGE \* Arabic 1 — 部编小学语文五年级上习作漫画老师优秀教学设计 部编小学语文五年级上习作漫画老师优秀教学设计  一、课文内容分析  本单元习作要求学生选择一位具有鲜明特点的老师进行写作。习作围绕老师最突出的一个特点展开，抓住老师的外貌衣着、谈吐举止、性格习惯等内容进行描写，并通过一、两件最能突显其特点的事例，具体生动地刻画出一位独具特色、可亲可爱的老师。  习作题目中“漫画”二字主要指向习作的趣味性。既是“漫画”，习作中对老师的描写以及事例的情节便可以进行适度地夸张，一方面让习作更加轻松有趣，另一方面也使老师的形象更加丰满生动，从而描写出一位生活化的、有趣可爱的老师。  二、学情分析  《语文课程标准（2011年版）》对于第三学段学生的习作有“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻”的要求。本单元目标之一为“结合具体事例写出人物的特点”，这一点在单元内第5课、第6课中都有所体现。故本次习作将着力于引导学生围绕人物特点梳理生活细节、典型事例，合理丰富自己的见闻，并培养学生留心观察周围事物的习惯。  对于学习者而言，学生在生活中观察老师，对于老师的衣着、举止能够捕捉到位，而教学的主要问题集中在是能否选取能够突出某一特点的细节、事例，还有对事例的描写是否生动。故教学中应引导学生围绕教师突出特点，发现能够相应的生活细节，并适当丰富典型事例，对老师的特点进行生动地描写。  三、教学目标  1.能抓住人物的主要特点，用一两件具体的事描写自己的老师。  2.能够评价、修改同学和自己的习作。  四、教学重点和难点  能抓住人物的主要特点，用一两件具体的事描写自己的老师。  五、教学过程  第一课时：习作指导  一、话题导入  1.同学们都看过漫画吧，漫画中的人物形象都很有趣，你印象最深的漫画人物都有什么？他们有趣在哪里呢？  2.大家是否想过，给自己的老师画一幅漫画呢？今天咱们就来尝试用文字给老师“画漫画”。板书：“漫画”老师  【设计意图：通过“漫画”话题入课，一是为了营造轻松的交流氛围，二是可以唤起学生的实际经验，进而帮助学生迅速聚焦主题，明确写作内容。】  二、审题指导、明确主旨  1.通过题目，都了解了那些信息？（用漫画的方式描写老师）  2.你怎样理解“漫画”呢？（抓住特点、内容有趣、描写生动等）  3.小结：要突出一个人的特点，就要把能体现特点的地方浓墨重彩、生动形象地描绘、刻画，这样会使老师的特点更加突出，使人印象深刻，才符合“漫画”这个主题。板书：内容有趣、突出特点、描写生动  【设计意图：通过对“漫画”特点的解读，引导学生抓住写作内容与风格的核心，初步解决学生“怎么写”的问题。】  三、组织材料、启发思路  1.请大家思考：你最想给哪位老师“画漫画”呢？谈一谈，为什么选择这位老师呢？  2.学生回答：  （1）想为哪位老师“画漫画”？  （2）为什么要选择这位老师，他（她）有什么最为显著的特点？  3.小组讨论，总结汇报：我们应该从哪些方面来突出老师的特点呢？  （1）你想从哪些方面突出这位老师的特点（外貌、衣着、举止、性格、喜好等）；  （2）哪件事最能突出这位老师的特点。  4.看来想要突出某位老师的特点，不但要抓住能够突出其特点的细节，更要选取能突出其特点的典型事例来写。板书：典型细节、典型事例  5.回顾课文典型事例突出典型特点的内容。  （1）……如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。  这件事表现了家乡的人相互谦让、尊老敬老的特点。  （2）蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。  这件事表现了蔺相如机智勇敢的特点。  （3）廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”  这件事表现了廉颇骄傲自大的特点。