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- . 微课制作技能指导 第一课时 微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以就一个知识点进展针 对性讲解的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归 纳；也可以是方法传授、教学经历等技能方面的知识讲解和展示。 一、认识微课 1.透彻理解微课功能：解惑而非授业；即微课的功能是对一些上课没听懂的同 学进展课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。微课作者不能以课堂上讲解新 知识一样来制作微课，没有听过课的同学来听微课是毫无意义的。 2.时间不超过五分钟，原因： 〔1〕现在是快节奏时代，好比微博，追求快捷精炼； 〔2〕学生课程多，疑问多，每门课看一个视频的话，微课时间过长，学生没有 那么多时间看完 Ta 想看的微课； 〔3〕五分钟足够讲透一个小知识点，否那么要么是讲的太泛，要么是讲的太罗 嗦。 3.知识点够细，五分钟能够讲解透彻；一节微课只讲解一个特定的知识点，如 果该知识点包含了另一个知识点，需另设一节微课讲解。 4.微课与视频课区别： (1 〕微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多课堂教学，既注重教师教的 课堂教学，微课类似于一对一辅导，更注重学生学习，在较短的时间讲授一个 知识点。微课不但要防止黑板搬家，而要解决用传统教学很难解决的重点、难 点问题。具有时间短、制作简单，容量小、易搜索、易传播的特点，适合学习 者自主学习、探究学习。 〔2〕传统视频课：更注重教师教，但时间长、容量大、不易传播、制作难度高 〔需专业人士配合〕、精彩教学环节不易搜索，主要用于教师备课和观摩交流 学习。微课相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为 主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用围广，同时微课的 录制对象、学习对象可以是任何人。 - .word.zl. - . 微课制作技能指导 第二课时 1.微课制作流程： 选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学评 价反思 2.选题标准：微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍 的进展讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。 〔1〕是教学中的重点难点。一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的 选择，关乎知识构造的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较 好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生〔教师〕解惑， 启发教学。 〔2〕要适合用多媒体表达。微课作为一种媒体，容的设计要适合使用多媒体特 性，对于不适合使用多媒体表达的容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使 用黑板教学或进展活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇， 令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合参加丰富 的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。 3.教学设计要求：微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进展良好的教学设 计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道 相驰的。 〔1〕适合教学对象：不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但 应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同 一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至容应该有有差异，进 展个别化教学，这也是符合我们微课理念的。 〔2)符合认知过程：良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式开展，不 同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童，具体〔多图、动 画、视频〕的知识对于他们更易于承受，对于中学儿童，认知方式已经开展为 更易于承受抽象的知识，可以给予学生想象思考的空间，诸如高中语文，可以 更多的情景冶，而对于低年级儿童，情景冶也许就会分散注意力。 - .word.zl