深度学习读后感.pdfVIP

《深度学习的 7 种有力策略》 这本书让我受益匪浅， 该书作者是美国着名的教学 改革专家 Eric Jensen 和 LeAnn Nickelsen 。面对海量教学内容，教师怎样才能 确保学生达到深入和持久的理解呢？为此，他们勾勒了深度学习（ DELC），这是 一种包含脑研究、 标准和个体学习差异在内的教学模式， 以帮助教师为深度理解 和批判思维而教。 读后，让我印象深刻的是书中所阐述的 DELC七个步骤：设计标准与课程、预评 估、营造积极的学习文化、预备与激活先期知识、获取新知识、深度加工知识和 评价学生的学习。 新课程标准要求： 现代的教学模式以学生为主体， 以能力培养 为核心，以过程为线索，以发现为题，解决问题为形式，是学生主动获取知识， 认识和解决问题的重要实践活动， 在教学中， 老师只有找准自己的角色定位， 才 能全面提高教学质量。而 DELC这一课程设计模板将简洁而清晰地体现自己的教 学构想，丰富的加工活动将循着有序的操作步骤配合以直接可用的表单来展开自 己的教学过程，也体现了以学生为主体的思想。 通过回味，思考，让我对这种教学模式有了更深的认识。 一、有效备课 新课程要求教师拥有有效的教学理念， 掌握有效的教学策略， 引导学生有效学习， 这就要求教师首先要进行有效备课。 对于教师而言， 要想上好课， 却必须要备好 课，而有效备课自然而然成了有效上课的前提。 1、吃透教材 对于教材， 教师要敢于突破教师用书上的条条框框， 打破陈旧的观点， 敢于融入 自己的独特见解， 要根据课程内容结合学生实际对教材加以科学的、 灵活的、 有 效的处理， 合理地选择教学材料和教学资源。 只有这样， 教师才会放手去改组教 材，拓展教材，进而超越教材，让教材亲近学生，服务生活，从而保持教师自我 处理教材的独立性和创造性。 2、确定目标 新课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标，即结果性目标（知识与技 能）、程序性目标（过程与方法）、体验性目标（情感态度与价值观）。 自“有效教学”的理念进入课堂后，教学是否有效是以学生学到了什么，学生的 思维是否得到了发展为指标。教师要明确一节课知识与能力的获得经过哪些步 骤、程序和阶段；懂得在学习的前、中、后选取何种具体做法，整个学习过程实 现最优化。 注重学习方法， 要考虑这一方法什么时候能有效发挥， 不同类型的学 生应采取不同方法， 个体与整体学习效果最好。 备课还要考虑到教师在教学过程 中怎样指导， 怎样与学生互动， 怎样评价等问题， 考虑到课堂上会遇到这样或那 样意想不到的问题，需要我们运用教育机智随机应变，需要我们进行教学反思， 再进行补充备课， 写出体会和反思， 记下学生学习活动中的闪光点或困惑。 这样 的备课对改进课堂教学质量，提高教学效率是有极大帮助的。 二、有效教学 1、整合教学内容 新课程标准明确规定：“要创造性地运用教材。”这 “创造性”的外延是多么 广阔无边， 它教我们插上翅膀带孩子快乐地飞翔， 开心地去采撷教材之外的丰硕 知识之果。 2、丰富教学工具 教具是教师在教学过程中使用的教学工具， 是教师用来提高课堂教学效果的辅助 手段，恰当地使用教具会化抽象为形象， 化枯燥无味为生动有趣。 多媒体作为一 种教学工具和手段，多媒体技术在课堂教学中以其大容量、 多信息、多趣味和 高效率的优越性不断地征服着每一位教师和学生， 它