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学生教学理念及主题教学模式分析 [摘要]《法国与法语区国家概况》是法语专业学生的必修课程，课程内容涉及面广，信息量大，且具有传输专业文化知识和提高学生语言能力的双重目标。以内容为依托的教学理念颠覆了传统的以教师为中心的教学模式，是语言教学与学科知识教学的有机结合，有助于学生通过研究专业学科知识来掌握课程内容、提高语言以及跨文化交际的能力。 [关键词]教学模式；教学理念；《法国与法语区国家概况》 学好一门语言必须了解其社会文化背景，语言和文化有着密不可分的关系。如果单纯孤立地学习某种语言而不了解文化，只能得到语言知识的皮毛，而不能达到交际的目的。因此，要想学好法语，必须了解法语国家的社会文化背景，才能熟练地掌握和运用法语。《法国与法语区国家概况》课程可以使学生加深对法国及法语区国家语言和文化的理解，开阔学生的视野，消除文化障碍，提升学生对文化差异的敏感性、宽容性，培养学生的跨文化交际能力，也为之后的其他专业法语课程的顺利开展打好基础。 一、《法国与法语区国家概况》课程现状 《法国与法语区国家概况》是高校法语专业高年级的一门必修课程，目的在于通过对法国及法语区国家地理、历史、政治、经济等各个领域的介绍，全面构建学生对使用法语的国家与地区文化氛围的知识结构，加强学生对法语语言文化属性的认识，以提高学生对法语专业学习的兴趣。尽管该课程在高校法语专业教学中已经受到相当重视，但目前课程的发展还存在一定阻碍。教师在教授此门课程时，往往容易陷入两个误区：一是只重视专业文化知识的传输，忽略了对法语语言能力的训练；二是陷入精读课程的套路，按照传统的教学模式，只强调法语语法结构和词汇的积累，而忽视文化背景知识以及文化意识。这两种教学的弊端是，教师仍然是课堂的主导者，学生只是被动地接受知识，忽视了对学生对文化现象的理解分析能力的培养，导致学生不但跨文化交际能力缺失，而且在实际语言交际中不能准确地传达和接收信息。《法国与法语区国家概况》课程的最终目的是，学生能够掌握法国及法语区国家的文化背景知识，同时能够以“说”和“写”的形式输出自己对于文化现象及差异的观点。[1]这对学生的法语语言综合运用能力提出了较高的要求，因此，找到一种可以将专业文化知识与语言交际功能相结合的教学模式显得尤为重要。 二、以内容为依托教学理念及其主题教学模式 （一）以内容为依托教学理念。以内容为依托的教学理念起源于20世纪60年代加拿大蒙特利尔的沉浸式教学实验项目，强调通过学习学科知识来获得语言能力。“简单来说，就是一种用目的语言教授某一领域的学科知识，从而确保学生既可以习得目的语言，又可以掌握学科知识的教学。”[2]该教学理念以学科内容为基础进行外语教学，是学科知识与语言的有机结合，注重学科内容，弱化语言教学，语言只是获取学科知识的工具和媒介，通过语言的综合运用来提高学生听、说、读、写、译等各方面的能力。同时，以内容为依托的教学理念强调课堂以学生为中心，以学科知识为背景，要求教师不能只停留在表面的知识输入，要注重学生学习过程，进一步培养学生自主学习、独立思考的能力以及逻辑、思辨思维，提高学生实现学科知识和语言能力。（二）基于以内容为依托教学理念的主题教学模式及其优势。根据教学目标的不同，基于以内容为依托教学理念的教学模式是多种多样的，在国内外关于此教学理念的研究中，学者公认的教学模式有：主题模式、课程模式、辅助模式和专题模式。[3]其中，主题模式被广泛应用于以内容为依托教学中，尤其深受外语教学界的重视，主要是因为该模式是根据学生的需求，所选教学材料内容，能引起学生的兴趣。在课程安排和内容的选择方面具有很强的灵活性，围绕不同主题，结合听、说、读、写、译等各项语言技能开展教学活动。主题教学模式可由语言教师单独承担教学任务，解决了专业教师语言能力不足的问题。该教学模式可操作性强，始终围绕以学生为主体，以专业学科知识为基础，采用学科知识开展语言教学活动，让学生在借助专业学科知识完成学习任务的同时又习得了语言，为学习学科知识和提高综合运用语言的能力提供了有利的条件。 三、以内容为依托教学理念在《法国与法语区国家概况》课程中的应用 （一）以内容为依托教学理念下《法国与法语区国家概况》课程目标的设定。以内容为依托教学理念指导下的《法国与法语区国家概况》课程应该至少兼具两重教学目标，即专业文化知识和语言。首先，通过对法国及法语区国家政治、历史、地理、经济、文化、社会等各方面的介绍，使学生对法国及法语区国家文化有全面的了解，减少因文化差异而产生的冲突，增强处理文化差异的灵敏性，促进跨文化交际。其次，在学习法国及法语区概况知识的过程中，注重培养学生利用法语开展相关领域的写作、阅读、交流等技能。同时，该课程还应