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审美教育中高中音乐欣赏教学技巧 【摘要】高中音乐欣赏教学的本质是对学生进行审美训练。审美训练是对学生审美品质、审美能力及审美人格的训练，其本质上既是审美取向也是审美心理活动过程。而培养高中生的审美取向与个体的人格修养，以及其文化修养有着密不可分的联系，因此，高中音乐欣赏教学需根据学生的具体特征，选取不同的教学内容，设置不同教学计划，针对性地进行教学。 【关键词】审美教育;高中音乐;欣赏教学 前言 音乐以极美的旋律给人美的享受，具有独特的艺术魅力，能够将所有的事物表达出来，宣泄着人类的思想情感。音乐教育集合艺术教育、情感教育与思想教育为一体，因此在高中教育阶段，相关教师应重视音乐教育，并利用音乐欣赏教学激发学生的学习热情，陶冶学生情操，感受艺术的魅力，提升学生的审美品质与鉴赏能力。 1.引入多媒体教学，激发学生欣赏兴趣 在高中音乐欣赏课中，教师可借助多媒体教学，突破传统教学模式的阻碍，帮助学生感受音乐的魅力。学生在欣赏音乐的同时，可借助图像更直观地体会音乐作品中所蕴藏的思想情感，使高中音乐欣赏课更加生动形象，缓解学生的心理压力，激发学生对音乐的学习兴趣，进而提升学生的综合素质。为使学生充分感受音乐中所蕴含的情感，感知音乐的魅力，教师需激发学生潜在的学习动机，促使学生由音乐作品联系生活实际，陶冶学生的情操。在高中音乐欣赏课中，导入环节是课堂教学的重要环节，影响着学生的学习态度与热情。因此，教师需设计新颖的导入内容，引导学生主动融入音乐欣赏课堂活动。比如，在教学“腔调情韵—多彩的民歌时”这一单元时，教师可在课堂导入环节，借助多媒体播放一些具有民族色彩的音乐视频，如山西民歌《山丹丹花开红艳艳》。教师可鼓励学生伴随音乐进行哼唱。利用浓厚西北风格的音乐作品激发学生的学习兴趣，愉悦学生身心。另外可活跃课堂气氛，让学生充分体会音乐作品中蕴藏的思想情感，感受山西地区的风土人情。 2.创设良好的情境，引导学生赏析音乐 在审美教育背景下的高中音乐欣赏教学中，课堂中选取的音乐直接影响到当节课的教学效果，而传统高中音乐欣赏教学以学生的听为主要教学内容，忽视对学生的个性培养，长此以往，学生容易产生厌烦情绪，甚至对音乐欣赏丧失兴趣。为此，高中音乐教师在组织欣赏教学时，应注重为学生创设良好的学习情境，使学生在趣味性教学课堂中主动欣赏音乐作品。高中音乐欣赏教学活动中的教学情境主要为以下几种：第一，表演性，学生在欣赏音乐作品时，教师引导学生在自我理解音乐作品的基础上，自主进行创编音乐，以此活跃课堂气氛；第二，图像性，教师为学生选取欣赏的音乐作品时，也可搜集相应的图像及视频，双重刺激学生的视觉和听觉，以此提升学生音乐感知能力；第三，随性教学情境，教师根据学生不同的个性特征，营造出宽松的学习气氛，充分发展学生的个性及内心变化。例如，在欣赏琵琶协奏曲《草原小姐妹》这音乐作品时，教师可以为学生介绍边牧歌曲的表达形式，以及琵琶的演奏特点，随后再为学生播放《草原小姐妹》。学生此创造背景一定的了解，能更容易地融入音乐作品中，之后在教师的引导下获取情感体验，以及审美要点。 3.引入多元化音乐，丰富学生情感感受 现阶段的学生普遍喜爱流行音乐，高中音乐教师在开展音乐欣赏教学时，应及时与学生进行有效沟通，全面了解学生的兴趣爱好，在音乐欣赏课堂中合理融入流行元素，使音乐种类多样化，丰富课堂教学，激发学生的参与兴趣。进而拓展学生音乐审美的视野。例如，在欣赏西北民歌《花儿》、《信天游》时，为使学生真正弄清楚西北民歌的特点及情感表达方式，教师可为学生播放阿宝与张冬玲的合唱视频，随后为学生播放《信天游》钢琴弹奏曲，引导学生对不同的音乐形式进行赏析。这样，能让学生充分感受中西方音乐结合的魅力，同时可让学生拥有更丰富的音乐知识，以此提升学生对音乐的欣赏水平。另外，教师也可将一些具有民族特色的网络音乐、影视音乐引入音乐欣赏课堂，比如，丽江小倩的《一瞬间》，电影《百鸟朝凤》中的唢呐音乐，动画电影《天空之城》中的钢琴曲，以及歌舞剧《钟楼怪人》等，让学生欣赏不同形式的音乐，并引导学生感受不同形式音乐中的美感与情感。以此提升学生的审美品质。 结语 总之，在当前高中音乐教学中，音乐鉴赏是重要教学内容，在一定程度上影响着学生审美品质及审美取向的培养。因此，高中音乐教师应明确教学目标，在开展音乐欣赏教学工作中，有意识地将审美教育渗透其中，为学生创设良好的教学环境，引导学生以自身已有的生活经验对音乐进行鉴赏，充分发挥音乐教育的功能性作用，有效提升学生的审美品质与审美取向。 参考文献： [1]黄宇红.审美教育中的高中音乐欣赏教学技巧探析[J].艺术评鉴,2017(02):132