0923汪来杰《领导力的培养》.pptxVIP

领导力的培养;学术界对领导力概念的不同观点 约翰·加德纳《论领导力》一书中，提出领导力是一种独破于职位权力之外的东西。 彼得·德鲁克《领导者的对话》一书中，提出领导力是怎样做人的艺术，而不是怎样做事的艺术。 华伦·班尼斯提出，领导力就像美，它难以定义，但当你看到时，你就知道。;领导力就是一种特殊的人际影响力。 领导者要想具有领导力，首先必须培养影响力。;一;一;美国学者加德纳： 领导可以教会吗？可以，但不是全部，领导的特质是可以教会的，但教不会的那部分很重要。 伯恩斯《领袖论》： 无论理论上还是实践中，都没有培养领袖的学校。;上述研究的启示： 世界上虽然没有生产领导者的生产线，但我们可以自觉形成一个培养领导者的流水线，在各个阶段都自觉加强对领导能力的训练与开发。;一;影响力 ;影响力;网友：毛泽东一生很少拿枪，???能带兵打下江山，他用写文章和个人风范统帅军队，多少英雄豪杰面对他只能俯首称臣。 毛泽东在天安门城楼上一招手，全中国人民就会欢呼，不可能再有人有这样的影响力。 他让世界上最强大的美国主动找上门来示好；他在很牛气的斯大林面前大声说不。; 母亲文七妹 父亲毛顺生 ; 七绝诗《咏蛙》 1906年毛泽东（13岁） 独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。 春来我不先开口，哪个虫儿敢作声? 改自清末湖北名士郑正鹄之《咏蛙》 小小青蛙似虎形，河边大树好遮阴。 明春我不先开口，哪个虫儿敢作声? ;影响力 ;先激后励 第一阶段是激。激在行为之前，激是激发下属的动机、激情。;第二阶段是励。励在行为之后，励是鼓励强化下属与群体目标一致的积极行为。励是一种评价、反馈、强化。 注意避免“克尔蠢举”：即激励目的与激励效果背道而驰的现象。;先分后合 其一、激励的对象先分后合 要先个体后群体 其二、激励的手段、内容先分后合 要先单一后综合;3; 打开空间 ——避免霍布森选择 领导的重点是决策，决策的重点是选择，选择的重点是打开空间 霍布森选择就是只有一种方案的假选择 ; 缩短选择时间 ——避免布里丹选择 决策要及时，就是在 选择时排好优先序; 结果导向 ——避免任务导向 任务导向就是只顾完成任务而不顾后果; 借助外脑 ——避免经验决策 1、外脑谋，内脑断 2、外脑多，内脑少 3、外脑放，内脑收 4、外辅内主;1;两眼一睁;用人所长;避人所短;4;用人要疑： 用人不疑体现了德治； 用人要疑体现了法制。;领导用人心理误区;（3）首因效应 ——开始的印象左右对一个人的整体评价。;（5）刻板印象 ——对性别的刻板 ——对年龄的刻板 ——对地域的刻板 ——对性格的刻板