《印度》word教案 （公开课一等奖）2020年人教版地理 (11).docVIP

第七章 第三节 印度〔第1课时〕 课标解读 课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的根本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。 内容分析 印度是七年级地理第七章第三节内容，是世界地理学习国家的根底章节。印度是南亚面积最大、人口最多的国家。它是一个具有悠久历史和灿烂文化的文明古国，但由于长期受殖民统治蹂躝，独立后因人口压力，水旱灾害频繁，开展举步艰难却又令人瞩目，将印度与我国相比，极具借鉴意义。在第一章亚洲学习中，自然环境内容讲述比拟详细，对印度也有初步的了解，为了防止重复，在本节中那么侧重学习印度的人文地理特征。本节主要有两局部内容：〔1〕世界第二人口大国；〔2〕热带季风气候与粮食生产。 学情分析 本期学生通过亚洲、日本、东南亚的学习，掌握了一定的区域地理学习方法，初步建立以自然地理和人文地理根本框架结构的知识学习体系，但缺乏对区域地理中应该要重点突出能够说明地理问题的学习经验；同时需要进一步加强对学生空间概念和读图用图能力的培养，学会分析归纳总结自然环境影响人文环境的因果关系。 教学目标 知识与技能 1.能够利用地图说明印度的地理位置、地形特征。 2.了解印度人口众多，居世界第二人口大国。 过程与方法 运用文字和图片资料，说明印度人口增长的特点，分析印度人口众多的优势和劣势。 情感态度与价值观 学会辩证地分析问题，认识人口增长一定要与资源环境相协调、与社会经济开展相适应，培养学生正确的人地观。 学习重点、难点 印度的人口压力，西南季风与水旱灾害的关系。 教学方法 图像分析法、启发质疑法 教学准备 多媒体教室、电子白板 设计理念 依据地理新课标的要求，通过读图判读地理位置和地形特点的分析，明确印度的气候以热带季风气候为主，并紧紧围绕季风气候的特点与水旱灾害的关系开展讨论，逐步深入地探究印度水旱灾害的原因，了解印度采取因地制宜相应对策的现实意义，培养学生由表及里地剖析问题的思维能力，解释现实问题的应用意识与能力。 教 学 流 程 开 开始 故事导入：?印度? 第一站：走进印度 故事导入、激发兴趣 自主学习、读图探究 读图探究第二站 读图探究 第二站：第二人口大国 构建知识体系 构建知识体系〔板书设计〕 达标检测 达标检测 结 结束 教学过程 教师活动 学生活动 媒体运用 设计意图 故事导入 激发兴趣 讲述故事?西游记?，请同学说说前往西天取经，“西天〞指古代的天竺，就是现代的哪个国家？ 同学答复： 印度 展示?印度?课题 故事导入，带着学生走进天国， 吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。 第一站： 走进印度 读“印度在世界中的位置〞图 “印度的地形〞图以及 “亚洲地理分区〞图，探索印度位置、邻国及地形与河流。 1. 说说印度在世界中的地理位置。 2. 找出南亚，看看南亚面积最大的国家是哪一个国家？ 3. 找出印度主要的陆上邻国以及隔海相望的国家，并说出这些国家分别位于印度的什么方位？ 4. 喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，说说这些地形区分别位于印度的什么方位？ 合作、探究得出印度的位置、邻国以及地形与河流。 展示“印度在世界中的位置〞图 “印度的地形〞图以及 “亚洲地理分区〞图 直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。 第二站： 第二人口大国 读印度人口数量变化图，探究印度的人口问题。 印度人口已经超过多少亿？ 2.50年间印度人口大约增加了多少亿？ 3.谈谈你对印度人口未来增长趋势的看法。 4.众多的人口给资源、环境和经济开展会带来怎样的影响？ 学生看图讨论得出结论 展示印度人口数量变化图 培养学生的自主、合作、探究能力和读图分析能力。 第三站： 水旱灾害 读“亚洲的气候类型〞图、 “孟买多年平均各月气温和降水量〞以及“南亚每月1月、7月盛行风向。探究印度水旱灾害。 1.印度以哪种气候类型为主。 2.从气温与降水量两方面分析印度气候的特点是什么？ 3.说说南亚1月与7月的盛行风向有什么不同？哪种盛行风能带来丰沛的降水？为什么？ 4.解释印度水旱灾害频繁的原因是什么？ 5.这些灾害会给印度人民的生产与生活带来哪些影响？ 小组自选题目，组长汇报结果指图讲解〔针对题目，选择正确的图进行讲解〕 展示“亚洲的气候类型〞图、 “孟买多年平均各月气温和降水量〞以及“南亚每月1月、7月盛行风向。 学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力，也提高了析图能力。使学生逐渐从“学会〞开展到“会学〞， 掌握学习方法，促进学生学习能力开展表达以学生开展为本的教学理念 构建体系 小结课堂内容，形成知识体系 绘制知识树 利用展台展示局部小组的成果 通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系。 板书设计 达标