七年级地理下册 撒哈拉以南非洲教案3 （新版）新人教版.docVIP

?撒哈拉以南非洲? 课题 ?撒哈拉以南非洲? 课型 新授课 教学目标 知识与技能 了解撒哈拉以南非洲的范围、位置、自然环境，知道本区以黑种人为主，初步了解黑非洲文化。 了解撒哈拉以南非洲自然资源丰富，努力改变经济过分依赖初级农矿产品的状况后，经济快速开展。 认识本区人口、粮食和环境问题的严重性。 过程与方法 通过本区大量的自然景观图像、地理分布图、气候图的阅读分析，培养学生运用地图获取知识和识记知识的能力。 通过撒哈拉以南非洲经济的快速开展，人口、粮食与环境问题的讨论，培养学生综合分析问题的能力。 情感态度价值观 通过初步了解黑非洲富有特色的文化习俗，学会尊重不同国家的文化传统和风俗习惯。 通过了解人口-粮食-环境问题在撒哈拉以南非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成正确的人口观、资源观、环境观和可持续开展观 教学重点 撒哈拉以南非洲的自然环境、经济开展、人口问题。 教学难点 人口、粮食、环境的关系。 教学方法 案例分析法、读图分析法 教学手段 多媒体教学 课时安排 1课时 教 学 过 程 教学流程 教学内容 设计依据 导课 课件展示本区的自然和人文图片。 用一个地区的独特的自然和人文景观去吸引学生，更易激发学生的学习兴趣。 任务一： 黑种人的故土 播放介绍本区的文化视频。 通过初步了解黑非洲富有特色的文化习俗，学会尊重不同国家的文化和传统。 任务二： 自然环境 课件展示本区的地形图和气候资料图，获取本区的地理位置、地形、河流和气候特点的相关知识。 培养学生运用地图获取知识的能力。 任务三： 快速开展的经济 1、课件展示撒哈拉以南非洲主要矿产资源和经济作物的分布图，分析本区的资源状况。 2、比照资源状况分析本区经济落后的原因。 3、针对经济落后的状况，为本区出谋划策。 培养学生认识国家之间不仅需要平等互利、相互合作，而且还要独立自主，因地制宜的开展民族经济。 任务四： 人口、粮食、环境 通过观察非洲热带草原气候图和世界各大洲的人口自然增长率分布图，分析总结本区人口、粮食和环境矛盾的主要原因。 活动：为本区面临的人地关系出谋划策。 通过了解人口-粮食-环境问题在撒哈拉以南非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成正确的人地观。 课堂小结 根据板书师生共同总结。 理清主要知识脉络。 布置作业 ?资源与评价? 稳固所学 板书设计 第三节 撒哈拉以南非洲 一、黑种人的故土 二、快速开展的经济 三、人口、粮食、环境 展示本节的主要内容。 教学反思 9.2 巴西 【教学目标】 1、能说出巴西工农业生产的特征。 2、能说出巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生的环境问题。 3、能读图说出巴西主要的城市及分布地区，能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决的方法。 【教学重难点】 1、如何进行热带雨林的合理开发与环境保护？ 2、城市化过程中产生的问题及解决的方法。 【教学方法】 讲解 读图分析 【教学过程设计】 导入新课 以市场上出售的 “雀巢咖啡〞引出世界“咖啡王国〞巴西的工农业生产。 新授 板书：二、开展中的工农业大国 设问：巴西属热带气候，可能生产、出口什么产品？ 教师讲述：“二战〞后，巴西经济开展较快，尤其加快了工业化的步伐，逐步改变单一经济结构。 读图提问：同学们看图9.22“巴西的农产、矿产和工业〞，从图中可以读取什么信息？ c.工业──钢铁、造船、汽车、飞机制造等 教师读图提问：同学们再看图9.22“巴西的农产、矿产和工业〞。 ◆重工业为什么多集中在圣保罗、里约热内卢等地区？ d.农业──咖啡、甘蔗、柑橘 教师读图(图9.22)提问，学生分析答复 ◆结合图9.18，说明这里有哪些开展农业的有利条件？引导学生从地形、气候、海运交通、城市消费等方面分析。 ◆产量居世界第一的热带经济作物是什么？ 总之，巴西经过战后几十年的建设，成为了开展中的工农业大国。 三、热带雨林的危机 巴西北部有一条重要的地理纬线──赤道；赤道附近的气候类型是──热带雨林气候；热带雨林气候的特征是──终年高温多雨；形成的世界最大河流是──亚马孙河；发育的植被是──热带雨林，并且是世界上最大的热带雨林地区，其中60%在巴西境内。 学生分组讨论分析，并推选代表举例说明。(略) 承转提问：同学们想一想，大规模的开发利用热带雨林，会产生什么问题呢？ 2.开发热带雨林所产生的环境问题 教师讲述：巴西政府在20世纪90年代就意识到了这个问题，向联合国环境开展大会提交了一些关于热带雨林开发与保护问题的报告。 教师讲解：可持续开展的含义是：指既满足当代人的需求，又对子孙后代的生活环境不构成危害的开展。 四、城市化问题 师生读图：课本图9.28“巴西的人口和城市分布〞。 主要城市──巴西利亚、圣保罗、里约热内卢、贝洛奥里藏特等；多位于东部