《解一元一次方程》word教案 （公开课获奖）2022苏教版 (6).docVIP

《4.2 解一元一次方程〔第4课时〕》教案 教学目标 1．用“去分母〞法解一元一次方程； 2．掌握解一元一次方程的一般步骤，能灵活运用去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1等五步骤解一元一次方程； 3．经历求解过程，体会方程解法的选择应根据具体方程的特点而定； 4．体会化归思想——把复杂变简单，将未知变的作用，体会数学的应用价值． 教学重点 用“去分母〞法解一元一次方程； 教学难点 根据具体方程的特点灵活选择方程解法． 教学过程 一、复习引入 解方程： 〔1〕 EQ \F(4x,3) － EQ \F(8,3) ＝4；　　〔2〕4x－8＝12． 〔1〕比拟结果和形式，它们有什么相同之处和不同之处？ 〔2〕它们是通过怎样变形得到的？ 〔3〕从这两个方程的变形中，你发现了什么？ 问题：如何去分母？ 二、数学运用 例1．解方程： 〔1〕 EQ \F(x＋1,2) ＝ EQ \F(4,3) x＋1；〔2〕 EQ \F(1,3) (2x－5)＝ EQ \F(1,4) (x－3)－ EQ \F(1,12) ． 教师强调：〔1〕去分母时不能“漏乘〞； 〔2〕不跳步． 例2．解方程： 〔1〕 EQ \F(x－2,) － EQ \F(x＋1,) ＝3； 〔2〕 EQ \F(2x,) － EQ \F(x－3x,) ＝ EQ \F(31x＋8,3) ． 教师强调：先观察方程的特点，分别扩大为原来的10倍． 例3．假设x＝ EQ \F(1,2) 是方程 EQ \F(2x－m,4) － EQ \F(1,2) ＝ EQ \F(x－m,3) 的解，求代数式 EQ \F(1,4) (－4m2＋2m－8)－( EQ \F(1,2) m－1)的值． 例1 〔1〕 分析：只要设法把方程中的分母去掉，就可以把它转化为课本102页例6那样不含分母的方程求解． 并总结解方程的一般步骤： 去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1． 三、思维拓展 定义新运算“*〞如下：a*b＝ EQ \F(1,3) a－ EQ \F(1,4) b． 〔1〕求5*(－5)； 〔2〕解方程：2*(2*x)＝1*x． 四、课堂稳固 A：1．解方程： 〔1〕 EQ \F(5a－1,8) ＝ EQ \F(7,4) ； 〔2〕 EQ \F(x－1,4) －1＝ EQ \F(2x＋1,6) ． B：2．解方程： 〔1〕 EQ \F(1,2) (x－1)－ EQ \F(1,5) (x＋2)＝ EQ \F(1,3) x＋1； 〔2〕 EQ \F(x＋4,) － EQ \F(x－3,) ＝2． 3．假设代数式 EQ \F(1,3) (y＋1)－ EQ \F(3,4) (2y－2)与代数式1＋ EQ \F(1,2) (y－3)的值相等，求y的值． 五、课堂小结 通过这节课你学到了什么？ 你认为去分母的依据是什么？去分母时要注意什么？ 强调：解方程时，可根据具体情况，有些步骤可能用不上；有些步骤可以前后顺序颠倒；有时还可以省略一些步骤，以使运算简化． 六、课后作业 课本P103 A：练一练1，B：课本P104 习题6〔或教师补充〕． 9.1 单项式乘单项式 力． 教学重点：理解单项式相乘的法那么，会进行单项式的乘法运算． 教学难点：能运用单项式乘以单项式的法那么解决实际问题． 【情景创设】 用6个边长为a的小正方体拼成一个长方体，并用不同的方法表示你所拼出来的长方体的体积，从不同的表示方法中，你能发现些什么？ 〔1〕体积的表示方法； 〔2〕面对你的侧面积的表示方法． 探索新知 让学生在交流的根底上思考以下问题： 〔1〕体积的表示方法：①3a·2a·a＝________________＝6a3， ②3a·2a·b＝________________＝6a2b． 侧面积的表示方法：3a·2a＝________________＝6a2． 〔2〕从不同的表示中你发现了什么？ 〔3〕通过下面两个计算我们来进一步的探讨： 〔2a2b〕〔3ab2〕＝［2 ×3］?〔a2?a〕〔b?b2〕＝6a3b3 系数相乘 相同字母 相同字母 〔4ab2〕〔5b〕＝［4×5］?〔b2? b〕?a＝20ab3 系数相乘 相同字母 只在一个单项式中出现的字母 你能告诉大家你算出的结果吗？你是怎样来思考的呢？ 通过探索得到单项式乘单项式的计算法那么： 〔1〕将它们的系数相乘； 〔2〕相同字母的幂相乘； 〔3〕只在一个单项式中出现的字母，那么连同它的指数一起作为积的一个因式． 【展示交流】 例 1　计算：① － eq \f(1,3