《有理数的加法与减法》word教案 （公开课获奖）2022苏教版 (6).docVIP

有理数的加法与减法 课题 有理数的加法与减法〔1〕 第 课时 教 学 目 标 1．经历探索有理数的加法法那么的过程，理解有理数的加法法那么。 2．能准确地运用有理数的加法法那么进行有理数的加法运算。 重点 理解与运用有理数的加法法那么 难点 异号两数相加法那么的理解 教与学双边流程 二次备课 教师活动 学生活动 一、情境引入 1．甲、乙两队进行足球比赛，如果甲队在主场以4：1赢了3球，在客场1：3输了2球，那么2场比赛甲队净胜球累计是多少？ 如果甲队在主场以1：4输了3球，在客场3：1赢了2球，那么甲队在这两场比赛中的净胜球累计又是多少？ 2．问：你能把上述过程用算式表示出来吗？ 规定赢球数记为正，输球数记为负，得算式： 3+〔—2〕，〔—3〕+2 3．揭示课题：有理数的加法 二、探索法那么 1．思考：①小学我们学过加法，当时的加数是什么？举例列式说明。 ②小学学的加法运算现在看来是在正有理数和0这个范围进行的，引入负数后，加数又有什么不同呢？举例列式说明。 教师通过学生所列算式，引导学生进行分类。 教师小结：正数加正数，正数加0，正数加负数，负数加0，0加0，负数加负数。 2．填写表中的净胜球和相应的算式。 赢球数净胜球数 赢球数 净胜球数 算式 主场 客场 3 —2 1 3+〔—2〕 —3 2 3 2 —3 —2 3 0 0 —3 教师可启发学生：例子很多，如乒乓球比赛，向东向西走，水位上升下降等 4．能不能用我们所学的数学知识验证你的结果呢？ 启发引导学生利用数轴这一数学工具来验证结果。 如图，把笔尖放在数轴的原点，先向正方向移动3个单位长度，再向负方向移动2个单位长度，这时笔尖的位置表示什么数？请用数轴和算式表示以上过程及结果。 算式：〔+3〕+〔—2〕= 再做一些类似的活动，验证表格算式的结果是否一致。 5．我们以后做有理数的加法，不能总是用数轴或凭经验做啊。有理数的加法运算有没有什么规律？下面来探索有理数加法法那么。 思考：①前面所说，有理数加法中的加数不同，各有多少种形式，能否给它们归归类？ 三种情况：同号两数相加，异号加数相加，一个数与0相加 ②观察以上算式，有理数加法运算的结果与小学所学的加法运算的结果有什么不同？ ③如何确定和的符号？如何确定和的绝对值？ 以上三个问题层层递进，有序抛出，一个一个地解决，特别是第三个问题的解决，一定要让学生仔细观察算式中的加数与和的关系。然后进行小组讨论。 6．归纳法那么 同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。 异号两数相加，绝对值相等时，和为0；绝对值不等时，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。 一个数与0相加，仍得这个数。 三、例题讲解 例1：计算 〔1〕〔—180〕+〔+20〕； 〔2〕〔—15〕+〔—3〕； 〔3〕5+〔—5〕； 〔4〕0+〔—2〕 解：〔1〕〔—180〕+〔+20〕 = —〔180—20〕 = —160 教师讲解示范做第一题，后面三题由学生自己做，最后教师讲解。 教师讲评时，一定要问学生： ①这道题你是怎么想的？ ②你运用了法那么的第几条？ ③你是如何确定和的符号的？如何确定和的绝对值的？ 四、练习稳固 1．计算：〔1〕〔-13〕+25 〔2〕〔—52〕+〔—7〕 〔3〕〔—23〕+0 〔4〕4.5+〔—4.5〕 2．让学生取出课前准备的一副扑克牌做游戏。规定扑克牌中的黑色数字为正数，红色数字为负数，且J为11，Q为12，K为13，A为1，两张王均为0，每人同时各出一张牌，说出两数之和，谁先说出为胜，10次累计胜的多者为最后的赢家。教师奖励准备好的小礼品。 五、拓展应用 利用有理数的加法解决以下问题： 1．飞机在1000米的高空中下降了300米，这时飞机的飞行高度是多少？ 2．某天早晨的气温是—7℃，中午上升了11 3．一天，小明上午到银行从存折上取出80元，下午又存入了50元，结果存折上的钱是多了还是少了？多〔少〕多少？ 六、小结反思 1．回忆：今天我们学习了哪些知识？利用有理数加法法那么进行运算时，最引起你注意的是什么？ 2．反思：你怎样认识今天学习的有理数的加法与小学所学的加法？ 七、课后作业 P41.习题2.4，1，6 由学生熟悉、喜爱的足球比赛引入，使学生乐于参与，气氛热烈。 让学生运用前面所学正负数的知识和加法的意义列出算式。 以学生已有的知识经验入手，比拟新知识与旧知识的不同。一方面为后面加法法那么的分类作准备，另一方面为学生学习新知识后构建新的知识体系作铺垫。渗透分类的数学思想方法。 让学生以自己的生活经验来写出算式的结果，再次感受数学与生活的联系。 再次体验数学与生活的联系，并根据已有生活和知识经验写