《证明》word教案 （公开课获奖）2022苏教版 (7).docVIP

证明 课题 12.2证明(1) 课型 新授课 教学目标 1.了解证明的根本步骤和书写格式. “同位角相等，两直线平行〞这个根本领实出发，证明平行线的判定定理，并能简单应用这些结论. 重点 能从根本领实出发，证明平行线的判定定理，并能简单应用这些结论. 难点 培养学生辨证分析问题的能力和逆向思维的能力 教法 引导探究、自主探究 教 学 过 程 教 学 内 容 个案调整 教师主导活动 学生主体活动 一、、情境创设： 一个数学结论的正确性如何确认呢？ 其实数学家们早就遇到了这样的问题，人类对数学命题进行证明的研究已有两千多年的历史了.公元前3世纪，古希腊数学家欧几里得写出了举世闻名的巨著《原本》，在这本书里，他挑选了一些根本定义和根本领实作为证实其他命题的出发点，推导出了400条定理. 二、、探索活动： 1.本教材选用以下真命题作为根本领实： 同位角相等，两直线平行. 两直线平行，同位角相等. 两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等. 两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等. 三边对应相等的两个三角形全等. 此外，等式的有关性质和不等式的有关性质也都看作根本领实. “同角的补角相等〞 三、、交流与思考 用推理的方法证实真命题的过程叫做证明.经过证明的真命题称为定理. 已经证明的定理也可以作为以后推理的依据 思考：如何证明“同位角相等〞呢？ 证明与图形有关的命题的步骤： (1)根据命题，画出图形； (2)根据命题，结合图形,写出、求证.局部是事项(即命题的条件),求证局部是论证的事项(即命题的结论)； (3)写出证明过程. 教 学 过 程 教 学 内 容 个案调整 教师主导活动 学生主体活动 三、例题讲解 例1、证明:内错角相等,两直线平行. 定理: 内错角相等,两直线平行. 尝试:证明:“同旁内角互补,两直线平行〞. (1)根据命题，画出图形； (2)根据所画图形,写出、求证； (3)说说你的证明思路. 例2、如何证明“对顶角相等〞 (1)仿照问题1提问 师生共同合作完成推理： 四、稳固练习： 1、课本P136页练习题 2、:如图,直线a与直线b被直线c所截, ∠1＝∠2，求证: a∥b. 3、课本P139 习题11.3 第1、2 (在课本上填写)、5 题 4、课外作业《数学补充题》P84～85 证明(1) 五、课中总结： 本节课你有什么收获？ 板书设计 当堂作业 课外作业 教学札记 9.1 单项式乘单项式 力． 教学重点：理解单项式相乘的法那么，会进行单项式的乘法运算． 教学难点：能运用单项式乘以单项式的法那么解决实际问题． 【情景创设】 用6个边长为a的小正方体拼成一个长方体，并用不同的方法表示你所拼出来的长方体的体积，从不同的表示方法中，你能发现些什么？ 〔1〕体积的表示方法； 〔2〕面对你的侧面积的表示方法． 探索新知 让学生在交流的根底上思考以下问题： 〔1〕体积的表示方法：①3a·2a·a＝________________＝6a3， ②3a·2a·b＝________________＝6a2b． 侧面积的表示方法：3a·2a＝________________＝6a2． 〔2〕从不同的表示中你发现了什么？ 〔3〕通过下面两个计算我们来进一步的探讨： 〔2a2b〕〔3ab2〕＝［2 ×3］?〔a2?a〕〔b?b2〕＝6a3b3 系数相乘 相同字母 相同字母 〔4ab2〕〔5b〕＝［4×5］?〔b2? b〕?a＝20ab3 系数相乘 相同字母 只在一个单项式中出现的字母 你能告诉大家你算出的结果吗？你是怎样来思考的呢？ 通过探索得到单项式乘单项式的计算法那么： 〔1〕将它们的系数相乘； 〔2〕相同字母的幂相乘； 〔3〕只在一个单项式中出现的字母，那么连同它的指数一起作为积的一个因式． 【展示交流】 例 1　计算：① － eq \f(1,3)a2·(－6ab)； ② 6x2·(－2x2y)． 注：教师强调格式标准，板书过程． 〔通过计算引导学生发现单项式与单项式相乘时，一找系数，二找相同字母的幂，三找只在一个单项式里出现的字母．〕 练习1： 判断正误： 〔1〕3x3·(－2x2)＝5x3； 〔2〕3a2·4a2＝12a2； 〔3〕3b3·8b3＝24b9； 〔4〕－3x·2xy＝6x2y； 〔5〕3ab＋3ab＝9a2b2． 练习2：课本练一练 第1、2题． 例 2　计算： 〔1〕(2x)3·(－3xy2)； 〔2〕(－2a2b)·(－a2)· eq \f(1,4