如何高效利用课堂40分钟简讯.docVIP

大泼小学教研侧记 ——如何有效利用课堂40分钟？ 教研背景：在中枢镇中心学校指导下，我镇研究“课堂问题教学”已经五年了。全镇各校都认真的推行和落实“课堂问题教学”，该理念对教师教育教学产生了巨大的影响，也取得了诸多成效。我们大泼小学，开学之初，教导处便制订了一系列教研活动，研究“课堂问题教学”，最终目的是让教师课堂教学有效、高效，同时引导学生成长，学会质疑。 教研时间：2015年9月30日上午第一、二节课。 教研步骤： 一、刘丽琼老师教学三年级上册第11课《秋天的雨》。 二、刘丽琼老师结合自己的课讲述自己是如何有效利用课堂40分钟的。 三、语文组所有教师听课和讲座后，就自己是如何有效利用课堂40分钟阐述自己的观点和看法。 课堂部分实录： 1、教师引领，一个问题统领全文，引导学生去读课文，理解课文主要内容，品味秋雨的魅力。 （课堂实录：师：秋天就像一把钥匙，带着清凉和温柔。秋天的大门打开了，亲爱的同学们，你们看到了什么呢？请自由朗读课文，走进秋天去发现……） 2、教师充分考虑学生的年龄特征和原有认知基础，分解教学难点，突破教学难点。 （课堂实录：小黑板出示：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。师：这是一个比喻句，同时运用了拟人的修辞手法。把**比作**，从哪个词看出了运用了拟人的修辞手法？生：枫叶比作邮票。生：从“给”还有“邮”看出了，作者赋予了秋雨人的动作。师：课文中还有一个句子同样运用了比喻和拟人的修辞手法，同时结构和这个句子一致，大家赶紧去找一找。看看谁有一双火眼金睛最先找到。再次出示：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”指导朗读后，师：你能用“它把 给了 像 。”的句式说一句话吗？生：黄色——向日葵——小太阳——带来了光明。生：彩色——蘑菇——小伞——遮住了小雨。生：黄色——鸭梨——灯笼——照亮了田野。） 仿写这样的句式对于三年级的孩子是很有难度的，教师采用了对比，引导理解，然后留白，让学生去想象、去思考，因此有了上述精彩的答案。其次教师在引导学生理解五彩缤纷这个词语时，教师并没有直接说教，而是让学生充分的朗读课文，说出了看到的颜色黄色、红色、紫色、金黄色等等，然后在让学生说对五彩缤纷的理解——秋天的颜色很多、很美。 3、教师精彩的点拨，以及轻松愉悦的课堂氛围，点燃了学生的学习的激情。 （课堂实录：师：如果此时你在果园里，你最想干什么呢？生：摘果子吃。生：爬上果树摘果子、看风景。生：叫来爸爸妈妈一起感受秋天果园的美丽。师：是啊！秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的美丽，还带来了如此芬芳的香味。此时我们是如此的快乐，那么小动物和植物们又在干什么呢？生：小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。……） 教研成果： 1、课堂教学是一门艺术，是以学生为主，教师为辅共同演绎的艺术。因此我们要充分彰显学生的主体地位，张扬他们的个性，让他们找到学习的快乐。 2、兴趣是最好的老师。我们要创设良好学习氛围，调动学生的积极性，让他们去读、去说、去思考，然后学会运用。爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被学生当作礼物来接受。”做好这一点的前提是教师要善于经营良好的师生关系，教师语言要充满活力，尽可能创造轻松愉悦的课堂氛围。 3、保证教学内容适量，有所取舍。照顾各类学生，根据实际情况，调整教学目标和策略，不要急功近利，也不要因为达不到自己的期望而带来不良情绪。 4、教学方法要灵活、多样。充分调动学生的各种感官，用嘴巴去读、去说，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去嗅，用心去感悟。比如本课第二段可引导学生看一看，第三段让学生去闻一闻，第四段去听一听，最后去品一品秋雨的丰收和欢乐。 存在不足： 1、读的方式应该更丰富一些，读的层次应该更深一点。阅读教学我们就应该追“本”归“位”，引导学生去读，在读中悟，悟中读。 2、教师评价学生的语言应该更丰富和具体一些，让学生真正明白自己存在的不足，并学会学习的方法。 3、朗读指导，应该分层进行。（1）读准确，指导生字词，正音。（2）读通顺，指导学生在读中理解课文内容，熟悉课文。（3）读出感情，这是最难的，要引导学生在读和交流中充分去感悟文本，领会文中蕴含的思想感情。悟透了，也就能够读出感情了。 4、“课堂问题教学”不仅引导我们教师怎么教，更重要的是要教会学生怎样问，学会问。下课不是教学的终点，而是学生学会主动学习的起点。 结语： 课堂是我们教育教学的主阵地，有效、高效利用课堂是我们每个教师的必修课。我们在思考，在互相学习，这条路上我们并不孤单，因为有你、有我、