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小学英语口语教学设计与评价分析 摘要：本文试图在口语教学理论和教学反思的指导下，进行一堂小学英语口语教学设计。首先简要介绍口语微格教学的参与者和课程设置，然后说明一些具体阶段性教学目标和教学设计任务，最后对口语课程教学进行评估，以便促进对小学英语口语教学的反思，提高小学英语口语教学效果。 关键词：小学英语；口语；教学设计；评价 Tomlinson(2001)认为所有教师都应将教学理论应用在他们的课堂上，并且在课程教学设计的过程中，教师应该考虑一些以具体准则为基础的教学评估指标，例如设计的任务是否适合教学情景以及是否适合参与者的现有水平。此外Schon(1983)认为反思对教学理论的运用起着至关重要的作用；反思与实践有助于后续实践的提高和对方法论的深刻理解。基于这些观点，小学英语教师进行微观教学的实施以及评价和反思是十分必要的。 1口语课程设计的理论依据 在设计这门课程之前，教师首先应该评估学生的特点:低龄学习者。考虑到低龄学习者往往注意力集中的时间较短通常比成年人更不受控制，自我意识不够强(Harmer,2007)。因此会课程设置中安排更多种类的活动，以保持他们的动力和注意力。此外，虽然低龄学习者可能会热衷于参与游戏和活动，但他们开始说话可能需要更长时间，有时他们甚至会说母语，因为他们的认知语言和语言发展有限(Willis,199