初中语文课堂教学评比课《南乡子登京口北固亭有怀》课堂实录.pdfVIP

初中语文课堂教学评比课《南乡子 登京口北固亭有怀》课堂实录 教师：今天我们要来学习辛弃疾的词，词牌名叫南乡子，刚才我们是 轻声读，现在给同学们一点时间，放声读词，读两遍。 学生读。 教师：大家很投入，有没有不会读的字？ 生：年少万兜鍪的兜鍪。 教师：看课下注释。和孙仲谋的谋读音一样。里面的字都会写了吗？ 两位同学到小黑板前听写，其他同学写在自己本子上。 听写的词语：神州 悠悠 兜鍪 坐断 教师批阅 教师：神州是地名，指中原地区。鍪从字形猜猜看是什么意思，和什 么有关系，和打仗有关系。断的笔顺有问题。 听写写全对的举手，然后错的订正。 教师：请一位同学站起来，来读一读全词。 一学生读全词。 教师：有老师和同学都为你鼓掌， 他把语音都读对了吗？他有一个显 著的有点，把词的节拍读得特别好。 教师模仿学生读。 教师：五字句处理成 212 ，七字句处理成 223 。 全班齐读。 教师：节拍读准很重要，这代表了我们对词的大概理解，在其中听到 了两个词这样读， 悠悠，这样读好不好？教师范读 千古兴亡多少事，“ 悠悠。 ”朗读要做到音停意连，我们带着这样的理解全班一起读。 全班齐读。 教师：大家基本上把节拍读得稳定。这词分成上阕和下阕，我们先学 习上阕，下面给你默读的时间，大家边读上阕，边想一想，面对上阕 的五句话，你会萌生什么发现？可以写在课堂笔记上。 同学们都在奋笔疾书， 老师也过来看一看。 这位同学写了很多， 你说。 生：上阕中最后一句化用杜甫登高。 生：上阕中只有问号和句号，感觉更醒目。 教师：讲到标点，很好。 生：何处 ，用了设问的句式。 教师：关注到语气上。 生：一三句用到问号。 教师：很好。下面同学。 生：这些句子押的是 OU 韵. 教师：很好，发现了押韵。 生：发现了历史的沧桑感。 教师：很好，你说。 生：两个问号，使文章感情基调很强烈。 教师：是词，不是文章。你把强烈的基调给大家传递一下吧。 学生读。 教师：还有什么发现？ 生：读起来有一股韵律。 教师：把这股韵律读一读。 学生读。 教师：我把大家的发现缕一缕，这里也有个你熟悉的句子，明月几时 有，把酒问青天。 这话有答案吗？和今天的词一样也在开头就问，然 后你再去读一读何处望神州， 满眼放光北固楼， 能倒过来吗？这问题 是正儿八经地问， 但却没有答案的。 明白了吗？有感觉了吗？你感觉 到了作者想表达什么样的感情吗？你说。 生：作者好像很思念中原故土。 教师：回得去吗？ 生：回不去，所以有点悲伤。 教师：现在我要以教这位同学朗读上阕，来教大家。语调是往高走还 是往低走？ 教师范读，学生跟读。 教师：后面一个问句有没有力度？有没有现在想发表的？千古兴亡多 少事，重不重？重， 这重重的一声敲在了我们心上， 叹口气吧， 悠悠， 用水来表达自己的愁绪， 你们学过吗？问君能有几多愁， 恰似一江春 水向东流就是类似的，谁来试试读一读。 学生读。 教师：有这种感受吗？悠悠带走了大家的一腔愁绪，放松一点，你有 信心跟大家讲讲吗？ 生：悠悠和滚滚流对应，写出了一种历史沧桑感。一句设问，一句陈 述，一句思考，一句景色。 教师：作者触景生情，那一片的唏嘘感慨啊，化作滚滚长江东逝水， 这就是我们认识到的上阕， 下阕他还站在高高的北固亭上吗？到哪去 了？ 生：躲到了历史故事中去了。 教师：哪些故事？ 生结合课下注释讲解。 教师：听完了这三个故事，听完了吗？接下来我们给大家一个角度， 带着刚才同学讲的三个故事和原句比较， 看看你有没有新的发现。 有 没有疑惑，有的话举手。 生：生子当如孙仲谋，本来曹操写了两句话，但这里只有一句。 生：第二个故事的主角被改变了，主角改成了孙权。 生：年少万兜鍪，坐断东南战未休，改了孙权。 生：他很乱不按照时间顺序来写的。 本来先是刘备曹操是当今英雄人 物，再夸孙权，他不按时间顺序了。 生：三个故事都是三国时期。 生：我有一个疑问，为什么孙权是主角？ 教师：还有问