三年级科学上册 第一单元 空气的研究 1.1 空气占据空间吗教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 《空气占据空间吗？》 教学背景分析 教学内容分析 在课程标准中空气被定义为地球的物质。既然是物质，首先应是存在的，并且有其种种的属性。空气占据空间是空气属性之一，也是证明其存在的事实。本课通过建构空气占据空间的概念，帮助学生理解空气是物质。 2.学情分析： 三年级学生的学生年龄比较小，实验能力弱、不完全具备独立设计实验的能力；他们的语言表达能力、思维水平也比较低，加之“空气占据空间”这一科学概念又比较抽象，孩子的思维水平不容易提升上来。面对这一切，教师怎样搭建一个合理、科学的框架，让学生把认知点由“到处都有空气”，提升到“空气占据空间”这一科学概念上来呢？ 教学目标 科学知识 （1）．知道空气也像其他物体一样占据空间。 科学探究 （1）．学会用多种(两、三种)实证（实验）的方法证明空气占据空间。进而形成（归纳概括）空气占据空间的概念。 （2）能进行简单的实验，进行半段推测。 科学态度 （1）．培养与他人合作的良好习惯。 （2）．训练学生的语言表达能力（较准确、完整的表达自己的意思；较准确、具体的对实验现象进行描述）。 （3）．培养学生认真细致、实事求是的科学态度和实证意识。 教学重难点 重点：引导学生通过自主、合作和有趣的实验探究建构起科学概念：空气占据空气，概念的建立是逐步、递进的。 难点：学会用多种(两、三种)实证（实验）的方法证明空气占据空间。进而形成（归纳概括）空气占据空间的概念。 教学准备 1号塑料瓶、2号塑料瓶、气球、乒乓球、水槽、水、去底的塑料瓶 教学过程 一、激趣导入，引入课题 1.引出“空气” 教师出示一个气球，让一个同学上台吹大 2.引出“占据”，“空间” 如果老师把手中充满空气的气球按压入水中，会发生什么现象？ 水槽中的水为什么会涨起来呢？ 引导学生说出“占据”“空间” 3.引出课题--空气占据空气吗？ 二、实验探究，建立概念 活动一：气球能吹大吗？ 1.借助情境、引发冲突 请两个同学再上来吹气球比赛（有意请一个力气大的男同学和一个力气小的女同学） 问：如果请这两个同学在瓶子里吹起来，谁能够把气球吹起来？ （一个吹大了，一个吹不起来） 问：为什么女同学把气球吹起来了，男同学吹不起来呢？ 2.小组合作、实验探究 在瓶内吹吹气球，看看有什么发现？ 学生实验，教师巡视并与小组有意识的交流，并引导学生记录 3.小组汇报、共享成果 4.形成共识、初建概念 5.小结巩固、深化概念 通过刚才瓶内吹气球这个实验，我们明白了：1号瓶吹不大是因为瓶内充满了空气、占据了空间，所以气球吹不大；2号瓶能吹大是因为瓶底有孔，气球鼓起来时把瓶内的空气挤出去了。所以，我们认为空气是占据空间的。 活动二：会听话的乒乓球 1.引出问题：师出示一个乒乓球和一个去掉底的塑料瓶：把一个乒乓球放入水中，用这个去掉底的塑料瓶慢慢、竖直的按压乒乓球，请同学们猜一猜：乒乓球会停留在水的哪个位置？(师演示这个动作) 2.小组进行猜想你们认为我们实验时要怎样操作，注意什么？小组内说一说 3.实验：学生开始做实验，师巡视并与小组有意识的交流，并引导学生记录(学生实验材料中有些小组的瓶盖是有孔的、有些没有孔的) 5.实验记录并小组交流 6.小组汇报、追问深化 瓶盖没有孔的，为什么小球在底下？　 瓶盖有孔的，为什么小球在水面上？　 小结：瓶盖没有孔的，因为整个空气都占据的整个瓶子的空间，乒乓球被空气按压住所以就上不来了，沉到水下了。 瓶盖有孔的，因为瓶子在按压乒乓球时，水占据了瓶内空间，瓶内的空气从瓶盖孔上被挤出去了，乒乓球没被空气挤压，所以乒乓球浮在水面上。 7.再次小结、巩固概念 通过这个实验：我们再次证明空气占据空间。 活动三：创新实验 使用刚才的实验材料，设计一个实验，让乒乓球任意听你指挥，停留在水中的每个位置上。 三、生活应用 其实，空气占据空间在我们生活中有很多应用 小组交流：空气占据空间在我们生活中的应用。 小组汇报 教师补充(压缩被(空气占据空间的逆运用)、足球、车轮……) 课堂小结 通过这节课的两个实验探究，同学们学到了什么内容？ 六、板书设计： 空气占据空间吗？ 空气 1.气球能吹大吗？ 占据 空气占据空间 空间 2.听话的乒乓球。 学生观察实验记录单 瓶内气球能吹大吗？——实验记录单1 班级：三（）班小组：第（）组记录人： 实验猜想：（）1号瓶子的气球能吹大 （）2号瓶子的气球能吹大 瓶号 1号瓶 2号瓶 实验现象 实验原因 因为： 因为： 实验结论： 听话的乒乓球——实验记录单2 班级：三（）班小组：第（）组记录人： 实验猜想： 乒乓球会停留在水中的哪个位置？ （）沉入水底 （）在水中间 （）