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小学语文课堂提问研究 一、小学语文课堂提问设计指向性不足，过于随意 在实际教学中，这种指向性不明的问题有很多，出现这种现象的原因也是多方面的，如教师对课程标准把握不准，不了解各学段的训练重点；研读教材不透、不深入，仅仅停留在文字的表面上等。只有教师本人对这一问题有了正确的认识，有了思考和研究的意识，这类现象才不会发生。 二、小学语文课堂提问设计缺乏整合度，过于零碎 课堂中提问，目的是让学生在掌握知识的同时，思维能力得到训练和提高。科学的课堂提问可以从不同的角度启发学生，使学生在解决一个问题的同时，形成解决这一类问题的方法和能力，拓宽自己的思维空间，培养发散型思维能力。但是在实际的教学中，教师没有整合度的提问，过于零碎的问题只能让学生跟着教师的一个又一个问题走，学生没有自己独立的思考空间和时间，一节课下来，学习能力得不到训练和提高。一位教师在教学人教版五年级上册《狼牙山五壮士》时，一口气问了学生19个问题，如这五个战士完成任务了吗？完成后这五个战士可以怎样做？追上连队会有什么结果……这些问题的提出，导致学生在课堂上看一看书，回答一个问题，再看一会儿书，又回答一个问题，课堂上完全是师生一问一答式。学生的语言整合能力和口语表达能力、静心思考能力得不到训练和提高，课堂由原来的“满堂灌”变为了“满堂问”，从一个极端走向了另一个极端。如果教师课堂上设计