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小学数学课堂中多媒体技术的运用 摘要：多媒体技术的普及给小学数学课堂带来了新的机遇，数学教师运用多媒体技术将图形、音频、视频、动画等融合到一起，极大地提高了小学数学课堂教学效率，为小学生发挥主观能动性做出了铺垫。由于数学的抽象性，运用多媒体可以打破课堂教学空间和时间的限制，化难为简，给小学生提供拓展的舞台。本文主要探讨多媒体技术在小学数学课堂的运用策略，希望对小学数学教学有所帮助。 关键词：多媒体；小学数学；学习兴趣 小学数学是小学义务教育阶段的重要课程，是提高小学生数学思维和数学素养的关键。小学数学具有较强的系统性和抽象性，在教学过程中数学教师需要深入了解学情，以小学生为中心，改进教学策略，构建融洽的师生关系，创设愉悦的课堂情境，促进小学生发挥主动性和积极性，从而使他们掌握更多的数学知识和技能。同时，随着多媒体技术的普及，小学数学可以运用多媒体技术辅助教学，一方面有利于提高数学教学水平，学生可以更加清晰、直观地学习数学，另一方面有利于改变课堂枯燥单一的现状，增强小学生的课堂参与度。但是在实际运用多媒体教学时还存在一些误区，比如对多媒体的适用范围模糊，找不到有效的运用时机；过分注重多媒体课件的外在，使课件华而不实；将教材的内容全部放到多媒体课件上，课堂完全依赖多媒体教学，教师处于旁观的地位等等。这些误区给小学数学课堂造成了一定的困扰，因此急需进行改革和优化。本文中笔者将根据实际小学数学教学经验，谈谈多媒体技术在小学数学课堂的运用策略。 一、课前 （一）吸引学生注意，提高课堂参与度 众所周知，小学生具有活泼好动的性格，他们在课堂上的表现与数学教师的教学方式有直接的关系，如果小学生感到有兴趣，就会全身心投入；如果小学生感到没有兴趣，则会产生厌烦心理。因此，在开始讲新的内容前，我会利用多媒体技术辅助教学，有效地吸引小学生的注意力，提高他们的课堂参与度。比如在讲《认识钟表》的时候，这部分内容与小学生的生活紧密相连，我利用多媒体音响设备给小学生播放录音：“同学们，你们想知道我是谁吗？请听这个谜语：一家三兄弟，高矮个不齐，嘀嗒提醒你，时间要珍惜。”当小学生猜到谜底以后，我再引导他们合理利用时间，成为时间的主人。接下来我会充分利用现代化教学手段———多媒体课件，给小学生展示各种钟表图片，开拓学生的视野，增强学生追求知识的欲望。 （二）巧妙引入新课，激发学习兴趣 在引入新课时运用多媒体技术可以较好地渲染学习氛围，让小学生明确学习的重点和难点，从而把握学习的方向。小学数学教师要正确处理好多媒体和传统教具之间的关系，使多媒体教学和课堂讲解有机结合，促进数学课堂效率的提升。比如在学习《认识人民币》的时候，小学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币，所以教学相对要简单一些。我先利用多媒体引出主题，给小学生播放各种面值的人民币的图片，然后提问：“同学们，看一看大屏幕，画面上的这些纸币是什么？”小学生回答：“钱。”我接着说：“同学们，钱的作用很大，可以买很多东西，那么你们知道中国人用的钱叫什么吗？”这时有的小学生不知道，教师要及时补充：“叫人民币。”然后开始讲解新课，这样会使小学生兴趣十足。 二、课中 （一）创设开放的课堂教学情境，提高小学生的数学水平 数学课堂情境是小学数学教学中经常运用到的方式之一，可以有效地缓解课堂的尴尬氛围，促进小学生的思维转换，在具体的情境中掌握学习数学的技巧。在创设教学情境时，小学数学教师必须遵循“以人文本”的教学理念，根据小学生的实际水平和个性特点，设计开放性的课堂教学情境。比如在学习《克和千克》的时候，我制作了内容丰富的电子课件，首先课件中出现了超市的画面，画面下方出现一个定义：表示物品有多重，可以用克或千克做单位。接下来给小学生具体展示几样商品的重量以及称重的工具，当小学生沉浸在教学情境时，我提出了几个生活中的小常识：菠萝有多重，是500克，还是500千克；爸爸的体重是多少，是75克，还是75千克。通过与小学生的互动，能够极大地提高小学生的数学水平。 （二）运用多媒体辅助课堂提问，优化小学生的学习习惯 运用多媒体辅助小学数学教学，还表现在进行课堂提问和练习上。当课堂教学结束，教师要考查小学生的掌握情况时，可以利用多媒体进行提问，促进小学生养成正确的学习习惯。俗话说：“学起于思，思源于疑。”我利用多媒体巧设疑问，以此激发小学生的探究意识和创新精神，为他们今后的学习和成长奠定基础。比如学完长方形面积计算以后，我进行提问：长方形的面积与它的什么有关系？当小学生进行猜测后，我借助多媒体电脑动画演示，使学生直观感知：长方形的宽不变，长越长，面积越大；长方形的长不变，宽越长，面积越大。从而得出结论：