初中历史_第2课 唐太宗与贞观之治教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计： 第二课 唐太宗与贞观之治 知识与能力：隋末农民起义，唐朝建立，唐太宗善于用人纳谏。培养客观全面评价历史人物的能力；列举贞观之治的内容，提高梳理历史现象的能力。 过程与方法：以唐太宗和贞观之治为题展开辩论，对历史人物和历史现象做出自己评价，学会自主学习、合作学习，掌握探究式学习的方法。 情感态度与价值观：将隋唐两相比较，凸显以德治国的重要性。认识唐太宗是古代杰出的地主阶级政治家。贞观之治为唐代强盛和中华文明辉煌时期的到来奠定了坚实基础。 教学重点：贞观新政的内容。 教学难点：唐太宗用人纳谏与贞观之治的关系以及如何看待贞观之治。 教学方法：讲授法，设疑法，多媒体展示法， 学生课前活动设计： 1.搜集反映隋唐历史的影视剧，小故事，以便在课堂上展示：2.几位同学自己编导的历史小短剧. 学生课外活动设计： 多种途径查阅历史资料，写一篇有关唐太宗的历史小论文。 学生学习方法设计： 自学法，讨论法，合作探究法。 课堂教学活动设计： 环节 教师教学设计 学生学习设计 导入 多媒体展示课题，播放《风华录》音乐。 由李世民的名字引入本课，激发学生学习兴趣。 学生认真看课本。 齐读小故事迅速进入本课情境。 新授 出示学习目标。 出示自学提纲，要求用5分钟读书，掌握知识点。 提示时间到，找每组3号同学上黑板板演。 本课的内容我们分三个板块来学习。 板块一：隋亡唐兴定基业 出示隋炀帝图片和三则材料，要求得出隋朝灭亡的直接原因和根本原因。 请回答唐朝建立的情况。 板块二：励精图治施抱负 介绍玄武门之变，指出李世民即位是通过杀兄逼父的血腥手段取得的，不符合嫡长子继承制，但是他的统治促进社会发展，是历史的正确选择。 播放李世民的视频和他的名言，引导学生思考，他经历了隋末社会大动荡，亲眼看到隋帝国在农民战争风暴中迅速崩溃，他形成什么认识？ 唐太宗认识到，只有虚心纳谏，才能避免君主个人的失误而导致王朝灭亡。他和谁成为历史上君臣融洽的佳话？ 再请同学读以下名言“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以明得失” 齐读学习目标，对本课形成框架性认识。 自学课本内容，不懂的问题同位，小组内解决。 自主记忆与同位提问相结合，然后为同学纠错。 读三个板块的名称。 认真思考，得出隋亡于暴政的正确结论。 学生回答。 回顾嫡长子继承制的内容。 吸取隋亡教训，认识到人民的伟大力量。 答：魏征。并讲述自己搜集的魏征的小故事，形成直观性认识。 认真领悟。 多媒体出示唐太宗手下的猛将和十八谋士的图片，让同学讲自己感兴趣的人物，提问：由此可见，唐太宗是如何用人的？注意引导学生结合史实得出史论。 板块三：贞观新政展宏图 唐太宗文武全才，宏图大志，他即位后进行了一系列大刀阔斧的创新与改革。请同学们看多媒体的表格，掌握贞观新政的具体内容。这一问题采取学生自主设疑提问的方式，目的在于调动学生积极性，细致记忆课标内容。 教师此时进行巡回指导，查看检测效果。 对“轻徭薄赋”进行讲解，请注意《唐律疏议》的写法。 出示三省六部制的示意图，指导认真看图，并请同学看学生自己编演的历史剧。提问：四位同学扮演的是什么机构的长官？三省六部的职责是什么？ 打出《唐律疏议》的图片，讲述小故事：唐太宗让290名死刑犯回家处理后事，来年秋天回来候斩。次年秋天290人全数回来受刑，无一人逃跑。说明了唐朝法律的宽严相济。 结合史实分析，唐太宗统治时期，政治清明，经济恢复发展，国力增强。史称？ 同学们来看《贞观政要》对于当时国家状况的描述。“车轨同八方，书文混四方”唐朝以博大雄浑的气度深刻影响了世界文明。大家看大屏幕的内容。 投出唐人街图片，指出“唐人”是对于中国人的称谓，反映了唐朝的深远影响。 可能会讲程咬金，秦琼是农民起义将领，魏征是李建成的官员，房谋杜断等等。经过深入思考，讨论，得出唐太宗选贤用能，知人善任，标准是唯才是举，兼收并用。 认真读书，之后进行同位之间，同组之间，组际之间的提问检测。 学生对易写错的字重新书写。 兴致勃勃的观看表演，通过演员的对话，知道演员各自的身份，并能答出三省六部的具体职责。 趣味盎然，领会到唐太宗治国有方，仁慈与威严兼备。 答：贞观之治。是一个盛世。 阅读相关资料图片，了解到贞观时期中外经济文化交流频繁，人员往来密切。增长知识，激发了民族自尊心和自豪感。 学情分析 七年级学生已有一年学习历史的初步经验，适应了“自主合作，展示交流”的学习模式，有利于教师因势利导，激发学习热情。但是对于历史认识处于感性认识阶段，其归纳综合、比较分析能力要依靠老师的点拨指引，教师在教学中要注重此方面的环节设计。 效果分析 本节课引入环节采用了趣味故事导入法，能够吸引学生迅速进入课堂情境，为教学活动的展开提供了铺垫。 新授环节：把本