人教版七年级上册16《短文两篇》考点归纳.docVIP

人教版七年级上册(2016部编版)16《短文两篇》考点归纳 人教版七年级上册(2016部编版)16《短文两篇》考点归纳 人教版七年级上册(2016部编版)16《短文两篇》考点归纳 人教版七年级上册（ 2016 部编版） 16 《短文两篇》考点归纳 《爱莲说》知识点考点归纳 一、 文学知识 ⑴本文选自《周元公集》，作者周敦颐，字茂叔，世称“濂溪先生”，北宋哲学 家、理学家。谥号“元公”。《爱莲说》是他托物言志的一篇名文。 ⑵本文体裁是“说”，说，是一种文体。既能够说明谈论，也能够用来抒发感情， 还能够叙事，都是为了说明一个道理。 ⑸《爱莲说》的构造，我们能够归纳为：一条线索，即以爱莲为线索；两个衬托， 以菊花正衬，以牡丹作为莲的反衬；三种种类，即以写三栽花来写三种人：菊比 喻隐逸者；牡丹比喻 荣华者；莲比喻君子。⑹本文采纳了以花喻人、托物言志的写法。作者对莲的描绘和赞叹寄寓着他不慕名利，洁身自爱的坚贞节操思想感情。 二、要点字词读音注音 甚蕃 (f án) 淤泥 (y ū) 濯 (zhu ó) 清涟 (li án) 枝蔓 (màn) 亵玩 (xi è) 隐逸 (y ì) 颐 (y í) 噫 (y ī) 三、成语与名句。 ①出淤泥而不染：从污泥中生出来，却不沾染污泥。比喻在污泥的环境里能保 持贞洁，不受影响。 ②不蔓不枝：比喻言谈或文章简短明快，不拖拖拉拉。 四、写作手法： 一是巧用比喻， 把菊花比为 “隐士” ，把牡丹比作 “荣华人” ，把莲花比喻成 “君子” 。二是用烘托的写法突出主题。全文三次用菊花、牡丹烘托莲花。第一次烘托表示自己 的喜欢独出心裁；第二次烘托表现莲花的品行超出百花；第三次烘托叹息世上没有几 个人和自己的喜好同样。 五、课文内容。 淤泥而不染，濯清莲而不妖”——不与肮脏的世风狼狈为奸（高洁）；“中通外直”——通畅事理，行为方正（正直）；“不蔓不枝”——不依附显贵；“香远益清” ——美誉远扬；“亭亭净直，可远观而不行亵玩焉”志洁廉行，仪态正直，令人恭敬（高傲）。 作者从生长环境、体态香气、风采气质等各方面，给予莲花以美好的品行。 晋陶渊明偏爱菊，联合所学，写出一句其描绘菊花的诗句：采菊东篱下，悠闲见南山。我们曾学过《桃花源记》 文中重在使用烘托的手法：众多可爱的花是一般烘托，菊和牡丹是要点烘托，菊是正衬，牡丹是反衬。 作者以莲花自况，表现他不慕名利、洁身自爱的生活态度，婉曲的批评了崇尚荣华、追名逐利的世风。 文章前后照顾， “予偏爱莲”和“莲之爱，同予者何人”一句照顾， “牡丹之爱，宜乎众矣”和“世人盛爱牡丹”一句照顾，“宜乎众矣”的“众”和“独”一词形成 反照顾。 在文中找出一句骈句（对偶句）：出淤泥而不染，濯清涟而不妖本文的线索是以“爱莲”这一主观感情为线索。 短文以莲为写作对象，写菊，牡丹的目的是：烘托莲花的高洁可爱。 第二段文字从句子的用途看，采纳了陈说句、反问句、疑问句。从修辞手法看，采纳了排比、反问、比喻修辞手法。 文中作者把“莲”比作君子，那么作者以为君子应当是品行崇高的人。本文采纳 1 / 5 人教版七年级上册（ 2016 部编版） 16 《短文两篇》考点归纳 托物言志的写法，在莲的形象上寄托了作者不慕名利、洁身自爱的操守和情操。 文中有一对反义词是：蕃和鲜。 第一段的表达方式以描绘为主，第二段的表达方式以谈论为主。谈论，文中“谓”能集中表现出来。抒怀，文中“噫”作了提示。 《爱莲说》主要采纳的表达方式是：记述、描绘、谈论、抒怀。作用是开篇记述。引题，写人情冷暖；既而描绘，突出形象；卒章谈论，在于赞叹。抒怀贯串全篇，意在明志 “牡丹之爱”“宜乎众矣”从字面的角度而言，是说爱牡丹的多而爱莲者少，作 者的话中有话是倾慕荣华的人多，这句话嘲讽的社会世态是作者的知己少 . 牡丹，作者把它比作荣华人，关于世人都贪慕荣华，作者表露出的又是“歧视” 的感情。而莲，作者则把它比作君子，表露出的是对莲的“赞叹”的感情 . “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”一句中运用的修辞方法是对偶和比喻。 六、主题思想。 ①本文经过对莲难得品行的赞叹，委婉地表达了作者的人生态度：既不肯象陶渊 明那样悲观避世， 又不肯象世人那样追赶功名荣华， 他要在浑浊的人间独立不移，永久保持清白的操守和正直的道德。 七、用原文回答下列问题 ⑴描绘莲花高洁朴素的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 ⑵全文的中心句是：莲，花之君子者也。 ⑸表现主人不受世俗羁绊，对世俗生活嫌弃的句子是：莲之爱，同予者何人？ ⑹写莲美好形象的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香 远益清，亭亭净植。 ⑺与“近朱者赤，近墨者黑”相对照，集中表现莲高洁质量，此刻人们常用来比喻某 些人不与世俗狼狈为奸而又洁自好的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 ⑻比喻君