人教版小学语文五年级下册《回顾拓展三》课教学设计3.docVIP

人教版小学语文五年级下册《回首拓展三》优良课教课方案_3 人教版小学语文五年级下册《回首拓展三》优良课教课方案_3 人教版小学语文五年级下册《回首拓展三》优良课教课方案_3 回首 ?拓展三 教材剖析 本组教材是以语言艺术为专题组合课文的。因此，回首 *拓展也牢牢环绕有关语言艺术和形 式的问题， 安排 “沟通平台 ”、“与日俱增 ”、“展现台 ”教课内容，并指引学生在生活中采集累积精趣话言。此外，还安排了一次综合性学习活动，活动内容是发现、采集、累积、使用有特 色的语言，领会有艺术魅力的语言，可以和 “展现台 ”活动灵巧联合。 教课目的 回首本单元的课文，沟通学文的感觉、领会与收获，感觉语言表达的艺术。 沟通采集、累积的相声、剧本、快板等语言资料，连续丰富语言累积，学惯用得体的语言推行表达。 教课要点 感觉语言表达的艺术。教课难点 对学生课前采集资料的指导与挑选。教课准备 整理在综合性学习中采集到的各种语言资料；小组合作演一演语言类节目。教课课时： 2 课时 教课基本程序 教课调整 第一课时（沟通平台、与日俱增）一、讲话导入： 在本单元的课文学习中， 我们不时到处可以感觉到机智奇妙、 风趣风趣的语言艺术。 语言有其独到的魅力，让我们再来看一则笑话《请客》。 二、出示片断：笑话《请客》请客 旧时年关， 有人在家摆宴款待辅助过他的人， 一共请了四位客人。 时近正午， 还有一人未到。 于是喃喃自语： “该来的怎么还不来 ?”听到这话，此中一位客人心想： “该来的还不来，那么 我是不应来了 ?”于是起身告别而去。其人很懊悔自己说错了话，说： “不应走的又走了。 ”另 一位客人心想： “不应走的走了，看来我是该走的 ! ”也告别而去。主人见因自己语言不慎，把 客人气走了，十分懊悔。老婆也埋怨他不会说话，于是辩白道： “我说的不是他们。 ”最后一 位客人一听这话，心想： “不是他们 !那只有是我了 ! ”于是叹了气，也走了。 三、读对话，沟通感觉： 师：俗语说 “良言一句三冬暖，出言无状六月寒 ”。语言就是这样奇妙。小林和小东两位同学 学完课文后很有自己的感想，让我们一同来看看吧！ 1.学生自读 “沟通平台 ”，想一想能否也有同感，或许还有自己的独到的领会与感觉。 2.小组内沟通自己的读文感觉。（教师巡视讲堂，使小组内的沟通能环绕 “说话 ”这个话题展 开。） 3.全班议论、沟通自己的感觉。 （1 ）指名联合本单元的课文谈感觉，其他同学推行怀疑、增补。 （2 ）指名联合课外的知识与资料谈感觉，其他同学推行怀疑、增补。 ①联合生活中的例子或见闻谈如何说话。好像学之间有时由于一句话不入耳而闹矛盾； 有时 由于话说得委宛奇妙而化兵戈为玉帛。 ②联合课外阅读知识谈如何说话。 如：有一次周恩来总理接受外国记者采访时， 外国记者问了他这样一个问题： 为何西方人走路时总昂着头， 而中国人走路时老是低着头？这个记者的本义是想贬斥中国人， 给周总理尴尬， 可是周总理略一考虑，说：由于西方人走的是下坡路，而中国人走的是上坡路。那位西方记者对周总理的矫捷才情和机智冷静十分钦佩。 3 ）教师小结：希望同学们在未来的学习和生活中能连续着重、学习语言，在沟通中存心 识地练惯用得体、 精当的语言与别人推行沟通， 连续丰富自己的语言， 提高口头表达的水平。 四、学习 “与日俱增 ”： 师：中国还有一种独到的文学艺术形式 —— 春联。 它是中华民族的文化珍宝。 （请学生说说对春联的认识。） 1、出示文中的四句春联，学生自读。要求读准字音，读通畅水畅。 2、教师点拨：你们再仔细读读这几句春联，看你有什么发现。生自读，频频吟诵，感悟特 点，四人小组沟通自己的想法 全班沟通议论。 回文联：由前去后读，由后往前读都可以 数字联：中有数字，并且对仗齐整。 叠字联：联中有叠词出现，并且对仗齐整。 顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。 3、累积背诵 4、有关链接： 春联：春联，雅称 “楹联 ”，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是汉语语言独到的艺术形式。春联艺术是中华民族的文化珍宝。春联的种类大概分为春联、喜联、寿联、挽联、装修联、行业联、社交联和杂联等。春联文字长短不一，短的仅一、两个字；长的可达几百字。春联形式多样，有正对、反对、流水对、联球对、集句平等。但不论何类春联，使 用何种形式，却又一定具备以下特色：一要字数相等，断句一致。 除存心空出某字的地点以 达到某种成效外，上下联字数一定同样，不多好多；二要平仄相合，音调解睦。传统习惯是 “仄起平落 ”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声；三要词性相对，地点同样。一 般称为 “虚对虚，实对实 ”，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数目词对数目 词，副词对副词，并且相对的词一定在同样的地点上