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汉语拼音教学之我见 2001 年秋我国进行课程改革实验。 新的课程标准强调语文教学具有的实践性特点， 语文教学 离不开以学生为主体的实践活动；汉语拼音是小学语文教学的重要内容，要让刚入学的学生在较 短的时间内学会 23 个声母、 24 个韵母和 16 个整体认读音节，加上声调、拼读音节确实不容易。 怎样才能使学生有兴趣去学习、掌握它呢？我抓住教材的重点、难点，根据学生的年龄特点，变 死字母为活教材，充分发挥学生的积极性，使他们爱学、会学。在教学实践中，我做了大胆的尝 试。 一、寓教于乐，激发学生学习的兴趣。 夸美纽斯认为： “兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径 ”。创设愉快和谐的学 习环境，对于激发学生的学习兴趣是十分必要的。现代教学研究指出： “小学生正处于身心成 长重要阶段， 是提高各方面素质的重要时期。 在这个时期， 学生的心理发展主要在情感发展上。 ” 教学是师生的情感与知识双边交流活动，列宁曾经这样说过： “没有人的情感，不可能，根本 不可能对真理的执着追求。 ”只有在宽松和谐的氛围中学习，才能使数学课变得活泼有趣，充 满生机，才能激发起学生的学习热情，思维才能被激活，才能在思维碰撞中迸发出火花。才能 使学生在课堂中充分发挥学生的主体地位，让学生主动发展。在宽松愉悦的氛围中探求知识， 形成能力，启迪学生智慧，提高学习效率，达到理想的教育教学效果。 兴趣是调动学生学习的 内在动力， 寓教于乐是激发学生学习兴趣和提高教学效率的一种有效方法。 教学中具体采用 “起 名字” “读儿歌” “念口诀” “做游戏” “猜谜语”等方式进行，使每个孩子都来主动参与、积极 活动，使枯燥的拼音教学变得生动活泼，使初入学儿童在愉快轻松的氛围中学习知识， 锻炼能 力。 、每个孩子起拼音字母名字 在教学汉语拼音第一课aoe时，我就给三个孩子分别起字母名字，一个叫 a, 一个叫o, 一 个叫e,然后请他们上台介绍自己。叫a的女孩是徐颖，她上台后高兴地说： 小朋友好！我是a! 你们愿意和我做朋友吗？ ”下面的小朋友都大声地说：“薪好！我们愿意和你做朋友！ ”接下来就 到o和e上台介绍自己。在这轻松愉快的情境中，学生很容易就记住了 aoe这三个字母，而且还 得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点 学新的字母， 好轮到自己起字母名字。 这样每个孩子既有中文名字， 又都有自己的拼音字母名字， 他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们，一直到小学毕业。这种并非刻意去记忆但却很 有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。 二、让每个字母都走到孩子们的身边 为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。每个头饰上都 写有一个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子 很喜欢。我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对 方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。如拼读 ba这个音节时，我设计了这样 一个情节，让b跑上台说：小朋友，我是b。”然后a再跑上台说：小朋友，我是a。我们拍拍 手做好朋友，请大家把我们拼出来！ ”拍拍手后，下面的小朋友很兴奋很大声地拼出了 “b肱个音 节。这就是寓教于乐，并且能让孩子在学习中处于主动参与、积极活动的状态，这也是新的课程 标准理念的一个体现。 三、让每个字母都能派上用场 语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生 更熟悉更容易记住拼音这套工具。我让每个学生用拼音拼自己的、同学的或父母的中文名字，并 自己动手制作拼音卡片，这些音节可组成水果名、蔬菜名、动物名、家用电器名或日常用品等， 我还鼓励学生给音节写出汉字，不懂的字可以请教父母，最后再给词语配上一幅插图，平常同学 之间互相交流自己做的卡片。这样做法可以说是一举四得，一是复习巩固拼音，二是促使学生主 动认字识字，三是提高学生的绘画能力，四是使学生得到更多的口语交际和合作学习的机会。 念口诀 念口诀是汉语拼音这是中一种不可缺少的辅助手段， 它可以使枯燥无味的字母趣味化。 例 如：在教学j、q、x（或y）与?相拼时，可教学生念口诀：小?小?有礼貌，碰见、q、x就摘帽， 小?摘掉帽，念?变不了‘。帮助学生掌握?上两点省写的规律。再如：教学4声时，可以念口诀： “第一声起因高高一路平，第二声由低到高往上升，第三声先降然后再扬起，第四声从高降到 最低层。 ”教师边念边打手势，帮助学生弄清声调符号的形状和 4声的特点。要帮助学生牢记字 音和发音的要领，念口诀也是非常受欢迎。如教 a、o、e时可以读：张大嘴巴a、a、a,拢圆嘴 巴o、o、o,嘴巴扁扁e、e、e；