小学数学教学艺术及实践.docVIP

小学数学教学艺术及实践 摘要：在当前的小学教学中融入智慧课堂教学就能有效提高小学生的学习兴趣，尤其对于数学这门课程来说，创建智慧课堂教学还能提升学生的数学素养。本文主要根据新课改的要求对智慧课堂教学的设立意义进行了阐述和分析，也对小学数学智慧课堂的教学艺术规律和艺术效果进行了总结。 关键词：小学数学；智慧课堂；教学艺术 一、智慧课堂教学的开展意义分析 （一）培养小学生的认知能力。数学本身就属于一门抽象性及逻辑性比较强的科目，而小学阶段正是学生脑力发育的重要阶段。然而他们在接受数学知识和理解数学知识的能力上就显得比较薄弱，所以这就需要教师根据小学生的特点去采用智慧课堂教学方法，让传统机械化的数学授模式变得生动起来，要把抽象的知识变得更加形象化，这样不仅能提升数学的趣味性，也能有效培养学生的自主学习意识，这对提高小学数学教学质量有着重要的实现价值意义。（二）帮助学生探索数学知识的科学发展规律。随着智慧课堂教学的不断深入和实践，各大高校也开始更加注重对智慧课堂教学模式的创新。但从实际教学情况去看，智慧课堂教学在实施上还存在很多不足，不仅教学方式参差不齐，且每个教师的教学能力水平也出现了严重失衡的状态。很多教师在数学教学中更加注重教学形式和教学技巧，但却忽略了培养学生的认知能力，而师生之间的零情感交流也容易导致学生的学习积极性不高。所以教师只有正确的把握智慧教学核心，并把科学理论为指导依据让学生在科学探索中去获取更丰富的数学知识，这样才能发挥智慧教学的特点和魅力让学生可以慢慢喜欢上数学这门课程[1]。（三）提高数学教师的综合能力。在智慧课堂教学中，这种探究式的学习方式对教师的综合能力提出了更多、更高的要求，而教师不仅要具备丰富的专业知识和资深的教学经验，也要加强对心理学、教育学、管理学等类似学科的学习，在教学实践过程中也要把这些丰富的专业知识融入到教学情感当中，与学生增加互动，让数学知识的研究性更强，这样才能展现出智慧课堂教学的真正优势。除此之外，教师也要在日常工作中提高自身的综合素质，成为新时代教育领域的优秀教育学者[2]。 二、智慧课堂教学在数学课堂中的应用分析 （一）为学生营造多维度的思维空间。随着社会竞争压力的不断加大，新时代的教育领域已经不单以传授学生知识文化为目标，还要培养学生的多维度思维空间。在传统教学中，教师往往会以教为主，让学生被动的去接受知识，这样就无疑束缚了学生的多维度思维空间。也许他们的学习成绩会很优秀，但他们并不能把学到的知识应用到其他领域，这样就违背了数学这门学科的设置本意。所以，数学教师在课堂上首先就要帮助学生打破固定的思维模式，帮助他们开拓更多的想象空间，要让学生敢于在知识中寻找疑问，敢于提出质疑，敢于用自己丰富的想象力去探索更多的知识奥秘。当然，要想打破常规，为学生开拓更丰富的想象空间，就需要教师从书本教材中勇敢的跳出来，通过设计一个开放式、多元化的课堂氛围，去引导学生从多种角度去思考问题，这样就能培养学生的创新意识。例如教师在讲应用题时，讲到分数乘除法的时候就可以鼓励学生用以前所学到的知识去寻找新的解题途径。比如一瓶矿泉水总量为500毫升，我们喝掉了1/5，请问我们喝掉了多少毫升的水？瓶子里还剩下多少毫升的水？剩下的水比喝掉的水多出多少毫升？等等此类的问题。这道题虽然看似是一道新的题目，但其实也运用到了学生之前所学的数学知识，而这时学生就会对这道题充满好奇，也会通过多种思考模式去解开这道题目的答案。有的学生会说，这道题可以通过500-500×1/5去解开，有的学生说可以是500×（1-1/5）等等，总之就是让学生从多个角度去对这道题进行解答，这样不仅可以激发小学生的多种思维模式，也能增加他们更多的探索欲，而教师也要擅于利用小学生的这种特点去为学生创造一个多元化的想象空间[3]。（二）在课堂中多设计疑问，增加学生的学习兴趣。在数学课堂中教师可以根据小学生的心理特点去为他们设计一些趣味性比较强的问题，这些问题可以与我们的实际生活息息相关，这样就能有效调动学生的学习积极性。例如妞妞已经过了10个生日，那她今年是多少岁呢？这时学生就会异口同声的回答10岁。然后教师就可以由浅入深的去继续问题，惠惠今年也10岁了，但是她却只过了4个生日，这是怎么一回事呢？这样的提问就打破了以往的常规性问题，以至于问题刚刚提出就会立刻激发起学生的探索欲和求知欲，这样一来数学课堂教学质量就会有很大的提升。（三）认真抓住课堂教学中的每一个细节，敢于正视失误。一堂数学课是由多个细节部分组成的，而在数学活动中教师既要把握好课堂主体内容，也要学会不放过任何一个细节，因为只有抓住好每一个细节，才能准确的连接好整个课堂。当然，在课堂教学中难免会出现一些失误，但无论是教师的教学失误，