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浅谈中学数学教学中电教手段的运用 青铜峡市回民中学 路维 ［内容摘要］ 电教手段的应用有利于体现数形结合的数学思想方法、 有利于突 破教学难点、 有利于动态地显示给定的几何关系； 充分利用电教手段安排课堂教 学结构， 还有助于发挥学生的主体作用； 运用电教手段进行教学， 可创设愉快的 课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。 ［关键词］ 电教手段、数形结合 当前，信息技术飞速发展，知识经济已见端倪，我们已经进入了 21 世纪， 面临人类文明史上的又一大飞跃 -- 由工业化社会进入到信息化社会。 21 世纪， 既为我们带来新的机遇， 也为我们带来新的挑战 -- 世界各国将迎来更为激烈的国 际竞争。 21 世纪的竞争，是经济实力的竞争，科学技术的竞争，归根结底是人 才的竞争， 而人才的竞争取决于教育。 为此， 世界各国对当前教育的发展及信息 技术在教育中的应用都给予了前所未有的关注， 都试图在未来的信息社会中让教 育走在前列， 以便在国际竞争中立于不败之地。 如此的竞争态势是对教育的严峻 挑战， 现代教育技术在迎接这场挑战中将起到关键的作用。 因此， 我国教育部不 失时机地提出：要把现代教育技术（主要指电教手段）当作整个教育改革的 制 高点 和 突破口 。 应用电教手段改善和提高教学效果是当前教学改革的一个方向， 一方面它提 供外部刺激的多样性有利于知识的获取， 另一方面人机对话有利于激发学生的学 习兴趣和认知主体作用的发挥。 影响数学学习的心理素质主要有： 求知欲望、 意 志力、动机和兴趣、自信心等，因此，在课堂教学中运用电教手段进行教学，可 有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，为一堂课的成功铺下基石。 1、电教手段的应用有利于体现数形结合的数学思想方法。 初中几何是综合运用代数和几何知识的一门综合性的学科， 其特点之一是数 和形的紧密结合， 即利用方程的性质来研究相应的几何图形的特点， 使几何图形 及其研究实现了 代数法 。 反之， 如果给代数问题以几何解释， 那么可以理解代 数问题的直观意义， 几何的另一个基本特点是把曲线 （包括直线） 看作是按一定 的几何条件运动的集合， 以运动、 变化的观点来研究它的性质， 所以具有数形结 合的思想，运动变化的辨证观点是学好几何的关键。 电教手段应用于解几教学应是在教学过程中充分揭示教学内容中内在辨证 关系， 逐步使学生养成运用上述思想和观点去分析和解决问题的习惯， 从而深刻 地理解和掌握教学内容的实质。 基于此， 应主动有效地设计出 数、 形动态 演示 特点，赋予它特有的魅力。即能够迅速改变变数，同步达到屏幕图形的变化，或 屏幕图形的渐变； 窗口同步显示变数的变化， 并且演示过程可以根据需要进行控 制， 演示速度可任意调整； 可以随时看到各种情形下的数量变化或不变， 图形的 动或静， 把数和形 的潜在关系动态地显示出来。 这样教师根据呈现的内容有 针对性地加以讲解或组织讨论， 引导学生根据内容提出的各种变数来观察、 验证、 对比、 寻找一般规律和特殊属性。 使学生能加深对几何图形的感知， 敏锐地抓住 变化特征，真正地将现代科技应用于辅助教学。 2、电教手段的应用有利于突破教学难点 这种精巧的构思辅助教学的方式既是进行验证、 探索的极好工具， 又是创设 情景 的好帮手。 它使数学许多内容推陈出新， 教学面貌焕然一新， 重点善于把 握、难度易以突破、关键易于抓住。 比如在上抛物线的定义这个概念之前， 我们认真研究了三个问题： ①教材是 怎样引进概念的， 怎样扩展内容的 ； ②怎样设计具有启发性的问题， 引导学生 积极探索新知； ③怎样有效组织获取知识过程的教学。 因此， 对此课件的设计着 力于展示概念的形成、 发展过程， 揭示本质属性。 对此概念的学习主要要引导学 生形象地认识到抛物线的概念的成因， 即其是由到定点的距离与到定直线距离相 等的点组成的集合。 可以通过动画显示得出该轨迹的形状的过程， 由此可引出抛 物线的轨迹图形。 3、电教手段的应用有利于动态地显示给定的几何关系 例题的教学设计着力于萌发解题灵感， 启迪良好的思维策略。 且有助于让学 利用电教手段就能够动生领略数学美感， 激发学习兴趣。 例如在几何的教学中， 态地显示给定的几何关系。 这样， 形象地应用电教手段， 培养学生的逻辑思维能 力和空间观念， 较能够根据学生的认知规律和心理特点， 在对知识的讲述上又可 利用电教手段就能够动 贯穿启发式思想， 充分调动学生的学习主动性。 学习是一种劳动， 学习是需要付 出一定代价的。多利用电教手段进行教学，可以让学生更主动、愉快地学习，并 能使课堂教学形式更加活泼多样， 更易以激发学生的学习兴趣， 使学生通过认真、 努力的学习，变 苦为乐 ，体