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小学数学课后作业有效性分析 摘要：小学数学是基础教育课程中的重要组成部分，对提高学生思维能力及探究能力有着不可忽视的作用。在小学数学课堂教学中，课后作业是一个非常关键的教学环节，不仅能对学生的课堂学习效果进行有效检验，更能使学生及时复习和巩固教学内容。因此，在小学数学课后作业环节，教师应注重对作业进行科学的设计和布置，以此调动学生的作业积极性，使课后作业环节能够发挥其应有的教学功能。本文首先介绍了提高小学数学课后作业有效性的重要意义，并对相应的提升策略进行了具体阐述。 关键词：小学数学；课后作业；有效性；提升策略 小学数学是小学基础教育课程的重要组成部分，对提高学生思维能力及探究能力有着不可忽视的作用。在小学数学课堂教学中，课后作业是一个非常关键的教学环节，不仅能对学生的课堂学习效果进行有效检验，更能使学生及时复习和巩固教学内容。因此，在小学数学课后作业环节，教师应注重学生的心理发展特征及认知规律，对课后作业进行科学设计和创新布置，并以此调动学生的作业积极性，使课后作业环节发挥其应有的教学功能。 一、导致现阶段小学数学课后作业低效的原因分析 在应试教育理念的影响下，教师通常会通过大量的课后练习和训练来提高学生对教学内容的记忆和应用。这不仅极大增强了学生的课后作业负担，更导致学生无暇发展素质能力，不利于学生综合能力的提高。（一）学生缺乏作业积极性。现阶段，小学数学课后作业一般由机械性记忆任务及题海式训练组成，不但负担繁重，而且枯燥乏味，给学生带来了很大的压力。因此，这种不科学的小学数学课后作业布置，引发了学生极大的厌烦情绪，从而导致学生对课后作业缺乏兴趣和积极性。（二）统一标准的课后作业设计。在现阶段的小学数学学习中，一般由教师为学生布置统一的课后作业。这就很容易导致一些基础较差的学生无法完成作业，从而使自身的学习自信心受到打击。一些基础较好的学生，则在这种机械反复的训练中，很难实现更高、更具个性的发展，从而丧失对课后作业的积极性。（三）作业布置脱离学生的生活实际。小学数学是具有很强实用性的学科，与学生的生活实际存在紧密的联系。但在现阶段的小学数学课后作业中，教师完全忽视作业与学生实际生活的结合，从而导致一些作业内容与学生的生活实际严重脱节。这不仅不能调动学生的作业积极性，更不利于学生理论联系实际理念的形成。 二、提高小学数学课后作业有效性的策略 （一）注重提高课后作业的趣味性。小学生年龄小，心理不成熟，注意力集中的时间有限，所以只有充满趣味性的事物，才能引起他们的浓厚兴趣。在小学数学课后作业环节，教师只有注重增强课后作业环节的趣味性，才能充分调动学生的作业兴趣和积极性[1]。首先，充分了解学生的心理特征和兴趣爱好，并根据学生的实际情况，设计有童趣内容的课后作业。如教学了加减法以后，教师可以通过趣味故事的形式，设计有趣味的课后作业。教师在不同的小动物身上标上加减法的算式，只有算式结果一样的小动物才能成为好朋友，然后指导学生帮小动物找到自己的好朋友。在这样具有趣味性的故事作业中，学生不仅表现出了很高的作业积极性，更取得了良好的课后作业效果，进而实现了对加减法的训练。其次，通过多种形式设计课后作业，增强小学数学课后作业环节的趣味性。如教师根据教学内容，不仅可以布置记忆类的课后作业，还可以布置写练类、实践类、手工类的课后作业。在丰富多彩的课后作业中，学生不再感到枯燥、乏味，从而提高课后作业的积极性。（二）注重提高课后作业的层次性。在素质教育背景下，小学数学教学的目标是促进学生的全面发展。因此，小学数学课后作业的设计应面向全体学生。但不可否认的是，同一班级的学生由于学习基础及学习能力不同，势必形成不同的学习状况。如果教师对这种客观存在的差异视而不见，采取“一刀切”的形式，势必使课后作业的有效性受到影响。这就需要教师及时转变观念，承认并尊重学生间的个性化差异，并根据学生基本情况，科学、合理地划分层次。进行课后作业设计时，教师应依据各层次学生的特点，有区别性地布置作业。如对于基础较差的学生，教师可以布置一些基础类的课后作业，如概念记忆、运算规则抄写，量应该控制在能够使学生充分巩固教学内容的范围内。对于一些基础较好的学生，则可布置一些具有拓展性的课后作业，作业数量相对较少。这样就使得部分学生有时间进行其他学习，以实现个性化的发展。（三）注重提高课后作业的生活性。为提高课后作业的有效性，教师应注重与学生日常生活的结合，为学生设计具有生活性的课后作业。如教学完长方体的表面积及体积后，教师可以为学生布置一项为饮料公司设计外包装的课后作业，并指导学生利用学过的数学知识，制作容积为500mL的长方体。这种具有生活实践性的课后作业，不仅能有效调动学生的作业积极性，还能使学生在实践操作