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PAGE PAGE # 散步》教学设计 《散步》优秀教学设计（精选 3 篇） 《散步》优秀教学设计精选篇 1 教学目标： 、研读课文，揣摩字里行间体现出家的温暖和浓浓亲情。 、品味文中具有对称美的句子， 体会整齐复沓、 音韵和谐之美。 、围绕对“家”的理解进行说、写训练，使学生受到尊老爱幼、 珍惜亲情等传统美德的熏陶。 教学重点：目标 1 教学难点：理解课文最后一段话。 教学方法：朗读法、谈话法、练习法 教学准备：歌曲《我爱我家》 教学过程： 一、复习导入，回顾大意。 、师：上节课我们学习了莫怀戚的《散步》一文，请大家回顾 一下文章讲了一件什么事？ 、板书课题。学生概括大意。 二、品味语言，感悟亲情。 、散布途中面对分歧，一家人的想法不大相同。假如你有一束 美丽的鲜花， 请你把它献给文中的某个人物， 你将献给谁？学生默读 课文，画出描绘人物言谈举止语句， 同桌讨论，说说鲜花给他的理由。 、学生讨论后交流。引导学生朗读句子，揣摩富有表现力的词 句，提出“字词知冷暖，语言有温度”的揣摩方法。 、大家的发言很精彩。那么，你觉得文中的这个“家”美吗？ 美在 什么 地方 ？请 以 “ 这是一 个 的 家 ，因 为 ”说一句话。 、题目“散步”是从事件的角度确定的，请从主旨的角度另起 一个题目，并说说理由。 （如：分歧、温馨的一家、吉祥“四宝” 、相亲相爱一家人） 、一个散布中的分歧， 在一家人相互体谅、 相互关爱中消除了， 于是他们向那条开着金色菜花、 闪着粼粼波光的幸福小路走去。 让我 们齐读最后一段，分享这一家人的和美幸福吧！ （1）学生齐读最后一自然段。 （2）这段中有一句话老师很喜欢，“我的母亲老了， ——；——， ——父亲。”你发现这句话在句式上有何特点？ （句子有对称美，整齐复沓，有音韵感，读起来朗朗上口，相互 映衬，富有情趣。） （3）找找文中类似的句子。 朗读这些句子。（师生对读） 、我们再来读最后一句话。指名读。听了这句话，有不懂的问 题吗？ （1）“我”和妻子为何慢慢地、稳稳地走？（体会温暖的亲情） （2）“我”和妻子背负的仅仅是“母亲”和“儿子”吗？ （更是一种责任，中年人肩负着赡养老人，抚育子女的重任。可 否这样说，正是我们有尊老爱幼、母慈子孝的传统美德，才有了像文 中这样和美的家庭。） （3）两个人背上的加起来，为什么是整个世界？家与国、世界 有何联系？ （家和万事兴，一个个家庭都和美幸福， 那么国家就会富强兴旺， 世界不也如此吗？） 三、联系生活，抒写亲情。 1 、听歌曲《我爱我家》 。 同学们，家是游子魂牵梦绕的地方，多年以前，老师也写了几句 对家的感受。读诗。 家 ——赤子 都说男儿不恋家， 其实在梦中偷偷想着她。 风在吹拂， 裙在飞扬。 瘦小的妹妹 踮着脚尖 在门前的石头上 颤微微地叫一声：“哥——” 醒时已泪湿枕巾 不一定都温暖。 但饱满的记忆， 如同家乡的烧酒， 时时想起， 时时暖在心头。 学生以“家是 ”或“家是 ， 我是 ”写话。 2 、学生交流。 四、延伸思考，小结升华。 1 、孟子云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 ”这 是我们应弘扬的传统美德。可是，我们的家及周围的家庭，都像文中 的家那样和美吗？是否还存在令人忧虑的问题？ （“孝道”的失落；婆媳关系的紧张；单亲家庭的增加等） 2 、小结。 家，是一个幸福的摇篮，需要我们用爱心来呵护，家更是一副沉 甸甸的担子，需要我们用责任来担当。只有如此，才能营造一个和美 温馨的家园。最后，请齐读对联来结束这节课吧。 上联：全家四口早春散步互体谅 下联：祖孙三代风雨人生相依靠 横批：相亲相爱 、作业布置。 阅读课本第三题《三代》 ，比较和本文的异同。 《散步》优秀教学设计精选篇 2 一、教学目标 知识和技能： 整体感悟课文内容， 通过朗读法和圈点勾画法提升 学习力。 过程和方法：学习自主合作、探究质疑的学习方式。 情感态度价值观：感受亲情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生 命的情感。 二、教学重点 体味浓浓的亲情，揣摩精美词句，品味语言的美。 三、教学难点 体会文章所蕴含的生活哲理， 于潜移默化中进行情感态度价值观 教育。 四、教学方法 品读法、勾画圈点法、自主探究法、合作探究法、情感体验法 五、教学准备 多媒体课件 六、教学时数 1 课时 七、教学流程 （ 一） 情境渲染导入 师：同学们，我们人类拥有着丰富的情感世界，在这个丰富的情 感世界里，我们尽情的享受着亲情、友情甚至于爱情。我想请问同学 们，在这三种感情里， 哪一种感情将伴随着我们从呱呱落地的婴孩至 白发斑斑的老人呢 ?（亲情） 对，亲情，亲情是我们人类世界中最丰富、 最动人的情感之一， 不少的文人墨客对它进行了详尽的描述， 你们能 不能说一说你们读过关于亲情的文章