卢海云桂林山水教学设计.pdfVIP

《桂林山水》（第二课时）教学设计 教材分析 《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一单元的第二课。 本文是一篇文质兼美的精读课文。 作者抓住了桂林山水的特点， 以生 动优美的笔触形象地展现了桂林山水的秀丽神奇， 表达了作者对桂林 山水的喜爱与赞美之情。 课文按总——分——总的结构方式， 抓住漓 江水与桂林山的特点进行细腻地描写。 全文重点突出， 条理清楚， 语 言优美流畅，描述生动逼真，是一篇很适合训练、指导诵读的好教 材。 学情分析 四年级学生好奇心强， 求知欲日益增强， 但他们的认识能力有限。 而且在地域上离桂林较为遥远， 虽然通过电视与网络等途径对桂林有 些了解，但很少有学生身临其境去感受桂林山水的美丽景色， 故而缺 少人文内涵。文中的一些生偏词句，如“危峰兀立” “怪石嶙峋”等 学生在之前的学习中接触不多， 这会阻碍学生对课文内容的理解与体 会。因此在教学中，我适时利用信息技术手段帮助学生理解与感悟， 加深学生对文本的体会， 大大提高了学生的学习兴趣。 教学目标 1. 抓住漓江的水与桂林的山的特点， 感受桂林山水的美好。 2. 有感情地朗读课文，背诵全文。 3. 培养学生热爱祖国大好河山、 热爱大自然的思想感情。 教学 重难点 1. 重点：理解、体会漓江水“静、清、绿”与桂林山“奇、 秀、险” 的特点。 2. 难点：体会文章的语言美， 学习文章的表达方式。 主要学习 方法及策略 新课标指出阅读是获得审美体验的重要途径， 应让学生在积极思 维与情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。因此，在教学中注 重激发学生的朗读兴趣，以读为本，在读中有所学、有所悟、有所感 有所得 , 使学生潜移默化地受到思想教育。 教法：引导点拨法、情境朗读法、 以读代讲法 学法：自主学习、 合作探究法、朗读感悟法 教学准备 多媒体课件、电子白板 教学过程 一、揭示课题，整体感知 （一）复习字词 师：这节课我们继续学习《桂林山水》（板书课题） 师：通过上节课的学习，我们初读了课文，认识了字词，小火车 开起来，读一读下边的这些词语（ PPT出示：玩赏、无瑕、扩散、攀 登、泰山、骆驼、屏障、翡翠、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红 叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连 绵不断）师：谁愿意用其中的一个词语或几个词语说一句话或几句话， 当然， 如果说话的内容是与课文有关的就更好了。（生选词说话 3～4 人） 师：说得可真好！与这些可爱的词语朋友招招手吧！（齐读词 语） 【设计意图】复习旧知激发学习兴趣， 为新课学习做好铺垫。 （二）整体入手，回顾课文 师：请同学们轻轻翻开书第 6 页，快速读读课文， 边读边想一想， 课 文是从哪些方面来写桂林山水的？ 预生：课文是从“山”与“水”两个方面来写桂林山水的。 （板书： ） 师：哪几个自然段是具体写桂林的 山、漓江的水的？ 预生：第 2 自然段是写漓江的水，第