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“翻转课堂”混合式教学模式的研究 《大学物理》课程作为理工科专业学生必修课，在新的教育形式下，对教师 的教，学生的学，都提出了严峻的要求。翻转课堂的核心观点是对传统教学方法 的翻转。有学者认为这一创新的教学方法将会使高校教育彻底转型，也有学者认 为它是教育的不幸。本文客观上介绍了翻转课堂的起源内涵、国内外研究现状及 实施效果、并分析其面临的挑战，以期为以进一步提升教学质量和人才培养质量 提供一定的借鉴。 标签：《大学物理》课程；翻转课堂；在线学习；实施效果 1.翻转课堂与传统课堂的对比 1.1 翻转课堂简介 MOOC 自2011 年就受到教育界广泛关注，全球最具影响力的Coursera、edX 等平台相继出现。随着MOOC 的迅速发展，其弊端也逐渐显露出来，具体为： 投资成本高，完成率低，资料堆积多，师生了解少等口] 。于是SPOC 应运而生。 其规模比MOOC 小，对学生设置了限制性准入条件，但跟MOOC 一样，全球的 学习者都可以申请。该模式通过智能化的学习行为管理及准确的大数据分析，将 优秀的MOOC 课程、教学资源和传统的课堂面授结合起来，实现对现行课堂的 翻转，使我们的教学范式从“教师中心”变革到“学生中心”。它既具有大规模在线 开放课程的优点，又弥补了传统课堂的不足。 在这种背景下，学生的学习模式也在悄然改变。以解决问题为特征的微课更 是备受欢迎；凭借无处不在的移动互联网络，以问题求解为特征的随时随地的碎 片化学习已成为“互联网+”时代学习的新特征。面对新形势，“以生为本，学为中 心”教育理念重新兴起。2012 年以来，包括斯坦福、哈佛、北大、清华等在内的 国内外一批高校，围绕如何利用慕课资源开展了翻转课堂（Flipped Classroom ） 教学研究。翻转课堂是一种典型的“学为中心”教学模式，相关成果值得借鉴。但 不同高校的生源质量及软硬件条件不同，培养目标和办学特色差别很大，经验难 以照搬。《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》中指出：“教育信息化发展 要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学 习方式和教育模式创新为核心”，提出信息技术应与教育全面“深度融合”的全新 理念。国外翻转课堂的研究主要集中在将翻转课堂运用于教学实践、与传统教学 模式的对比研究、探索翻转课堂与其他教学方法或技术相结合的应用效果。 1.2 《大学物理》课程“翻转课堂”教学模式研究 本文拟以江西科技师范大学《大学物理》课程为例，介绍与分析“翻转课堂” 混合式新型教学范式，这门课程的具体开设过程如下： （1）对课程性质做出全面客观的分析。《大学物理》课程既是中学物理的延