10.4 中心对称 教学设计.docVIP

10.4 中心对称 ?一、教学目标 ?（一）知识与能力 ?1. 从旋转的角度观察图形，类比中心对称得出中心对称图形的定义。 ?2.理解中心对称的性质，并能运用中心对称的性质作图的方法。 （二）过程与方法 1.通过操作、观察，比较发现中心对称与中心对称图形的区别与联系。 （三）情感态度与价值观 ?经历数学知识融于生活实际的学习过程，体验抽象的数学来源于生活，同时又服务于生活，感受数学之美，对称之美。 ?二、教学重点 中心对称的概念、性质，利用中心对称的性质进行作图． ? 三、教学难点 ?1.中心对称与轴对称、旋转对称的区别与联系． ?2.利用中心对称的性质作图． 四、教学过程 ?（一）创设情境 ??复习导入 ?1.复习旋转对称的概念 ?2.学生观察课件中图片 ?教师提出问题?：这四张图片都具有什么共同特征？（?成旋转对称），指出它们的旋转中心和旋转角度。 ?学生再观察一组图片： ?教师提出问题2?：?这四个图形有什么共同特征？（图形围绕某一点旋转180°后与原图形完全重合） ??（二）初探新知 ??1.中心对称、对称中心和对称点的概念 ?学生活动：动手操作课前准备的学具，再独立阅读教材上的相关概念： ?像这样，把一个图形绕着某个点旋转180°如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图关于这个点对称或中心对称，这个点就叫对称中心，这两个图形中的对应点叫关于中心的对称点． ?教师巡视学生活动情况并适当指导。 ?在学生独立阅读的基础上，教师引导学生理解这一概念的含义并指导学生在教材中的相关位置做出重点的记号。 eq \o\ac(○,1)两个图形，能够完全重合，即形状、大小完全相同． ?②方式有限制：将其中一个图形绕某点旋转180°后能够与另一个图形重合。 教师再多媒体演示，学生观察。 ?（三）??再探新知 ????1.中心对称的性质。 ?学生活动 ?????①独立观察多媒体呈现的中心对称的两个图形，有何发现？ ②前后4人为一个小组，互相交流、归纳中心对称的性质？ ? 教师参与部分小组的研讨，对学有困难的同学加以及时辅导． 教师以抽问方式请小组代表汇报小组研讨情况，要求说明每个组员在小组研究中所起作用和观点。在小组发言的基础上，教师进一步引导学生归纳中心对称的性质： ?(1)?关于中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分． ??(2)?关于中心对称的两个图形是全等图形． ?学生归纳后教师再从数和形两方面点拨：关于中心对称的两个图形中要明确： ?①形的关系：对称中心在两对称点的连线上． ?②数量关系：对称中心到两对称点的距离相等． 2、“旋转对称图形”与“中心对称图形”的关系： ?（四）学以致用 ?实战操作运用中心对称的性质作出已知图形关于某点中心对称的图形． ?例1?如图，选择点O为对称中心，画出点A关于O的对称点 A′ 2.以点O为对称中心，作出线段AB的对称线段A′B′ 3.已知四边形ABCD和点O，画出四边形EFGH，使四边形EFGH和四边形ABCD关于点O成中心对称． 教师在黑板上示范 学生观察并思考以下三问： ?问题1.怎样画点A关于点O的对称点A′？ ?问题2.这样画的依据是什么？ ?问题3.类比画点A关于点O的对称点A′的方法，怎么画一条线段关于点的对称线段呢？ ?学生独立完成，部分学通过展示台展示，其余学生欣赏并评价． ?逆向思考： 教师提出问题1：反过来如果两个图形的对应点连线都经过某一点，并且被这点平分，那么这两个图形是否关于这一点对称？ ?估计学生会根据中心对称的概念得出这两个图形关于这一点对称，并得出以下结论： ?如果两个图形的对应点连线都经过某一点，并且被这点平分，那么这两个图形关于这一点对称． ?教师再提出问题2：性质2反过来即两个全等的图形是中心对称的，对吗?? 根据学生回答的情况，教师将举例加以说明不一定是对的． ?（五）巩固练习 1、如图，已知△ABC和点O，画△A′B′C′，使△A′B′C′和△ABC关于点O成中心对称。 2、如图，有一块“L”型土地，现要将土地平均分配给两户，请你画一条直线把图形分成面积相等的两个部分。用三种不同方式画出草图，并说明理由。 （六）课堂小结:今天你学到了什么？ ?（七）布置作业 ?P131，第1.2题