测定空气中氧气含量说课稿.pdfVIP

《空气中氧气含量的测定》说课稿 说课流程： 一说教材、二说学情、三说模式、 四说设计、五说板书、六说反思 一、 说教材 （一）、本节课在教材中的地位和作用： 《空气》是人教版九年级化学第二单元课题一得内容， 这是学生 第一次接触化学物质， 教材选用了学生最熟悉的空气入手， 既符合学 生的认识规律又能自然的过渡到氧气等后续内容， 还可以让学生初步 体会科学探究的过程与方法。从而引导学生比较顺利的学习化学。 本课题包括空气的组成、 空气是一种宝贵的自认资源和保护空气 三部分内容。其中“空气的组成”这一部分内容将空气的发展史，理 论知识和实验探究活动有机的结合在一起， 是培养学生学习兴趣、 科 学方法、科学思维品质的好教材， 为以后的学习提供合理的思维方式。 （二）、教学目标 1、知识与技能：初步学会设计实验方案测定空气中氧气含量的方法。 2、过程与方法 （1）通过自主学习，培养学生提取信息并加工信息的能力。 （2）通过探究空气中氧气含量，培养学生设计实验，观察并描述现 象，通过分析现象得出结论的能力。 3、情感态度与价值观：通过分组实验培养学生动手能力，抽象思维 能力。 精选 （三） 、教学重点：测定空气中氧气含量 （四）、教学难点：探究空气中氧气含量的实验原理以及课本中装置 可能产生误差的原因。 二、 说学情 1. 学生知识水平： 空气是学生身边最熟悉的物质， 学生在过去的 学习和生活中，对空气已经有了一定的认识，知道空气的存在、空气 中含有氧气及二氧化碳等。这些为本课题的学习打下了有利的基础。 2. 能力水平：学生刚刚学习化学，知识储备量还不够，还不具备 完善的化学科学探究能力，所以，我设计以游戏的方式突破重点，以 师生合作改进实验逐渐感受科学探究的方法，从而突破难点。 3. 心理特点： 鉴于九年级的学生处于善于发问， 善于质疑的阶段， 在教学中， 通过教材实验与个人改进实验的对比， 对学生的思维产生 强烈冲击，引发求知欲望。 三、说模式 我的教学采取“高效课堂六环节”模式，整个教学分为六个步骤 即： 情境引入，提出问题—— 剖析原理，设计实验—— 分组探究，论 证猜想—— 交流评价，发现问题——反思改进， 横向拓展——整理总结， 达标检测 精选 四、说教学流程（说设计） （一）、情境引入，提出问题 本堂课的设计以（奇怪的现象）小瓶口吞大鸡 【奇怪的现象】小瓶口吞大鸡蛋 蛋导入，首先让学生肯定空气中含有氧气这一 图 1 事实，并且对测定氧气的原理有一定的暗示效果， 又提起了学生的学 习兴趣，进而引发学生对空气中氧气的含量产生进一步探究的欲望， 可谓一举三得。 小瓶口吞大鸡蛋认为难以想象，那是什么原因导致鸡蛋进入瓶内 呢？消耗瓶内中空气中的氧气， 同学们本节课你们愿意亲手测定出空 气中氧气的含量吗？出示本节课的学习目标 1、能用教师提供的实验仪器和药品，测定出空气中氧气的含量； 2、初步学会设计实验、观察现象、分析原因。 ( 二) 、 剖析原理，设计实验 这一环节的目的： 是让学生知道可以通过物质燃烧的办法， 消耗 掉的氧气的体积， 借助通过水上升的高度来测定氧气的含量。